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教育是否需要惩戒 第四届班主任论坛感悟 济南市十亩园小学 姓名 马丽荣 经过21年的一线教育教学工作，从我的教育教学过程中我发现，没有惩戒的教育是不完整的教育。目前，中国教育的一大毛病是“缺钙”，而病因之一就是缺乏教育惩戒，缺乏真正的唤醒。教育的艺术是爱的艺术，作为教育的艺术之一，教育惩戒与体罚、心罚截然不同，这是因为它不是出自恨或虐待狂之心，而是出自博大而深沉的爱。 一：惩戒教育的必要性 没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩罚同奖励、批评一样，是一种教育孩子的手段。 教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。 我们必须把惩戒看作是一种教育手段，孩子受教育权利并没有受到损害，而是在接受另外方式的教育。而这种教育，可能所起的作用比上一堂课来要大多了。 教育是连续的，你进行了恰当的惩戒，如果他接受了，会提高他以后的学习效率，这样的惩戒教育可能会影响他的一生。学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为经理、科学家、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些高压线是不能触的，触了就是犯罪！这不也应该是学校教育应肩负的责任吗？ 事实上，现在许多学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校将起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。　 一般来说，孩子犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，这需要教师的大智慧，要善于捕捉教育时机是最重要的。此时，惩戒是必要的。教育就是唤醒人，就是使人健康成长。惩戒是一种教育手段，也是一种爱的表达方式。在问卷调查中也显示，批评教育也是学生能够接受的方式，有些老师虽然严格，但仍受到学生的爱戴，因为学生们能体会出这样的老师心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。据我所知，学生时代受过教师惩戒的学生，大多数成年后会感激老师。相反一些对学生纵恿或放任不问的教师，学生并不买帐。犯了错就应该得到惩罚，犯了错就该勇于承担后果，不逃避，不推卸责任。如果连一点小小的惩罚都不能接受，又何谈成长？不经历“风雨”，又哪能长成“参天大树”？ 二：惩戒的目的要明确： 合理的惩戒是一种教育策略，教师应该有惩戒权，也应该合理利用惩戒权。在具体操作过程中，特别要掌握惩戒的“度”，合理的惩戒是教育，不合理的惩戒就是体罚。超越一定的“度”，合理的惩戒也会变成体罚，因为，它伤害了学生，而不是教育了学生。 　　我们当然尽可能不使用惩戒，即使到了非要惩罚的时候，“该出手时就出手”。但要注意惩戒不是针对学生的整个人，而是针对他的“过失”，是通过惩罚，达到警戒学生的心理；是为了削剪细枝末节，保证“主干”的茁壮成长；是为了“惩前毖后”，让学生牢记教训，改正错误。 三：惩戒要讲方法，要有度。 　　惩戒是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，一次善意的惩戒也许会改变了一位学生的人生，而弄不好则会伤害学生。 　　1、 摸清情况：学生犯了过错，教师一定要冷静查明情况，切莫冤枉、伤害学生。 　　2、 及时处罚：学生确实有了过错，批评、惩罚要及时跟上。一般地说，在学生刚犯错误时，及时处罚，容易引起学生的自责，加深对错误的认识和记忆。 　　3、 惩戒要适度：惩戒要慎用、少用。非惩罚不足以教育时，要注意适度、合理，让孩子能够接受。小题大做会伤害学生；大题小做会宠坏学生。如果学生对错误有真正的认识，并有改正的表现，就要接受学生的宽恕请求，取消惩戒。 　　4、惩戒要注意场合：惩戒要注意保护孩子的自尊心，尤其不要当着同学和朋友的面，否则容易引起对抗情绪甚至做出极端的行动。 　　5、和学生商量惩戒措施：把处罚的决定权交到学生手里，他们就会去思考自己究竟犯了什么错误，应该接受怎样的“处罚”才算合理，这样在“服罚”时会心服口服。这么一来，自然而然也就达到教育学生的目的，同时也照顾到学生的心智发展。 惩戒绝不等于体罚，不是打骂学生，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让人觉得难堪，打击人的自信心。惩戒一般应是行为惩罚，如撤销某种承诺，静坐思过，写检查，重做没有做好的事，禁止做感兴趣的事情，或不允许参加什么活动等。 　　该赏就赏，该罚就罚，赏不是“万灵丹”，罚也不是“毒药”，赏罚分明、准确适当，才能起到教育人的作用。作为一名教育工作者和一线教师，我们呼唤着惩戒教育合法化、规范化，并一直呼唤着、期待着“惩戒教育”融入到未来的教育之中。