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课程设计报告 课程名称：　 数字电子技术基础 　　　 设计题目：　数字电子钟的组装与调试 　 姓 名： 指导教师：　　 　　　　　　　 时 间：　2009 ～ 2010　 学年第 二 学期 南京人口学院信息科学系 课程设计课程设计要求 1. 面包板 250x300mm 1块 2. 74LS 163 同步四位二进制计数器 2片 3. 74LS 160 同步十进制计数器 1片 4. 74LS 90 异步二-五-十进制计数器 2+6片 5. 74LS 00 四、2输入与非门 1片 6. 74LS 04 六反相器 1片 7. 74LS 112 双J-K触发器 1片 8. 74LS 48 BCD七段译码驱动器 6片 9. 数码管 七段共阴极数码管 6片 10. 数字电路实验箱 TPE-D 1台 11.导线若干 二、工作原理 数字钟一般由振荡器、分频器、计数器、译码器、显示器等几部分组成，这些都是数字电路中应用最广的基本电路。本次完成的课程设计仅用到了数字钟的计数器、译码器、显示器三部分，其原理框图如图所示 实验原理框图： 石英晶体振荡器产生的时标信号送到分频器，分频电路将时标信号分成每秒一次的方波秒信号。“秒”信号送入计数器进行计数，并把累计的结果以“时”、“分”、“秒”的数字显示出来。“秒”的显示由两级计数器和译码器组成的60进制计数电路实现；“分”的显示电路与“秒”相同，“时”的显示由两级计数器和译码器组成的24进制计数电路来实现。所有计时结果由六位数码管显示。其中实验中用到的三部件（计数器、译码器、显示器）的工作原理现分别介绍如下： 1. 计数器 （１）秒计数器 秒的个位计数单元为10进制计数器，当QDQCQBQA变成1010时，通过与非门把它的清零端变成0，计数器的输出被置零，跳过1011到1111的状态，又从0000开始，如此重复。秒的十为计数单元为6进制，当QDQCQBQA变成0101时，通过与非门把它的清零端变成0，计数器的输出被置零，跳过0110到1111的状态，又从0000开始，如此就是60进制。同时秒十位上的0101时，要把进位信号传输给“分”个位的计数单元。 （2）分计数器 分的个位和十位计数单元的状态转换和秒的是一样的，只是它要把进位信号传输给时的个位计数单元。 （3）时计数器 当“时”十位的QDQCＱBＱA为0000或0001时，“时”的个位计数单元是十进制计数器，当他的QDQCQBQA到1010时，通过与非门使得个位74LS112上的清零端为0，则计数器的输出直接置零，从0000有开始。当十位的QDQCQBQA为0010时，通过与非门使得该74LS112的清零端为0，“时”的十位有重新从0000开始，此时的个位计数单元变成4进制，即当个位计数单元的QDQCQBQA为0100时，就要又从0000开始计数。这样就实现了“时”24进制的计数。 2. 译码和显示电路 译码就是把给定的代码进行翻译，变成相应的状态，用于驱动LED七段数码管，只要在它的输入端输入8421码，七段数码管就能显示十进制数字。 课程设计总结及体会： 通过这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在整个设计过程中，数电课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程不仅可以巩固所学过的知识，而且学到很多在书本上所学的知识通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，设计的过程中发现了自己的不足之处，对所学的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。此次课程设计，学到了很多课的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变， 　学生（签字） 2010_年_06月_20_日  指导教师评语： 课程设计成绩： 指导教师（签字）_______________ _____年_____月_____日 教研室意见： 教研室主任（签字） _____年_____月_____日 1