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浅谈合作小组学习法 城关三小 赵韩莉 随着时代的发展，社会不断进步，任何工作都越来越需要人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。目前，新的课程标准明确提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。基于此，教学方法要改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，一刀齐的传授式向学生主体方向转化，小组合作学习是现代教学方式的一种，是课堂改革的一条重要途径。 小组伤口作学习，就是给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承接个人的责任，学生在生活中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，对各人分担的义务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神，在合作中学会学习。 近年来，笔者从一些观摩课和校级平时互听互学的汇报课中，大多采用了“小组合作学习”的教学方法，我认为有下面三种课例应该探讨： 课例一：在教三年级数学128÷4时，问12个十除以4商几个十时，用了小组合作学习法，教184÷5时，第一步求出商后，余下的3个十和4个一合并再用5除，又用了小组合作学习法，在最后总结除数是一位数的除法法则时，采用问答和教师提示得出结论。 课例二：教师在讲《妈妈的白发》一课时，没有讲奶奶为教育和抚养爸爸和他，如何辛苦操劳的事例，而随课文表面占后，奶奶说的一段话：“我的白发一半是你爸爸给的，另一半是你给的”这句话是什么意思，当时采用了合作小组学习， 学生目瞪口呆，回答不出来，这时，教师进行了讲解。 课例三：在教《太阳的高度》一课时，引导学生自学了有关基础知识后，采取小组合作学习法，就让四生一组到室外测量太阳的高度，二十分钟过后，学生回到教室，有的无人回答，有的争着乱说，都没有说出当时太阳的准确高度，过程大部分都讲不清楚。 以上三种课例，从形式上都运用了“小组合作学习”法，而课例一所提问题过于简单，不需讨论、探索，一口可直呼答案，但在总结规律时，却没有采取此种方法，更谈不上交流。课例二，没有给学生创设环境和知识条件，激不起学生学习兴趣，也无从解疑；课例三，有目标而无具体分工、责任不明确、协作不力，任务完成不准确，小组合作学习成为形式。笔者从课标理念和教学的实践中体会到，要较好地运用此种学习法，应注意遵循以下几条原则： 1、主动参与，学会学习的原则 现代教学的新理念，就是以学生发展为本，学生须作为一切教学活动的主体，让其自觉主动的参与教学、积极活动、把握各自特征、选择适合各自学习的方法进行学习。在此过程中，获得感悟和体会，掌握学习方法，具备学习能力。 2、激发兴趣，乐于解疑的原则 爱学是学习的条件，解疑是学习的动力。在教学活动中，采取与学生生活贴近的事或物、谚语、故事等，充分激发学生的兴趣，使学生要学、爱学，造成学生乐于学习的氛围，在愉悦的环境中学习、探索、解疑。 3、促进思考探索，相互交流的原则 在小组合作学习的过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，教师要针对性地进行指导与点拨，提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法，促进学生继续思考与探究，提倡互相碰撞、争执，加强沟通，形成共识。 4、通力合作，共同解疑的原则 为了解决某一问题，完成某一任务，小组每个同学人人参与，有分有合，各展所长，协作互补，体心配合，共同思考、探索、达到所预定的目标或要解决的疑难问题。 5、精诚合作，团结协作的原则 在合作的过程中，人与人要经常因课题而合作、交流，人人要全身心投入，从思想上增强与人交往的能力，发展学生合作意识和团结协作的团队精神，以适应将来时代的需要。 上述原则体现了“小组合作学习”法的实质在教学实践中，笔者感到一般需要采取如下方法： 一、创设合作学习的环境，激发合作的兴趣 好的学习环境能有效地激发学生合作学习的兴趣，促进学生积极思考，主动探索的信心和勇气。如笔者在教了圆周长后，一上课，我就问同学现有两路，一种是近路，一种是远路，谁愿意走近路，话刚落，同学都刷地举起了手，不约而同地说：“近路”。人常说：“见斜不插必是利把”。大家都很聪明，都不是利把。大家哄的一声笑了，我随手在黑板上画了如右图：A K=3、R=5、r2=2B，问从A点到B点，走大半圆近还是走两个小半圆近，同学在合作学习中，有的提出：“大半圆近”，有的提出：“两个小半圆近”，争论不休，究竟哪条路近，在愉悦的兴趣中，分别求出三个半圆的弧长，约五分种后，得出结论，两条路同样长。进而，我出了几道类似的题，同学们都顺利地求出了答案，这种用语言激趣的办法有效地促进了学生合作学习的劲头。除此之外，还可用讲故事、说相声、表演、实践操作、生活事例等方式创设环境，提高学习的兴趣。 二、教师大胆放手，把自主合作学习的主动真正交给学生。 新课程的改革，学习方式的转变，任何教