第三册数学教材介绍.pptVIP

第五单元 观察物体　 教学建议： 第八单元 数学广角 二、教学目标 如：例3的教学。 关键设问： 每人说的话，你是怎样理解的？  根据它说的话，你能想到什么？  1．结合生活实际，选择最能体现统计价值的内容进行统计活动。 冬天人们最喜欢的活动是什么？ 早餐最喜欢吃的主食？ 同学们最喜欢看的体育比赛？ 教学建议 通过处理与自身关注的问题有关的数据，学生开始懂得数据可以用来了解现象，回答问题和作出预测。 2．教学过程要注重设置认知冲突，为学生创设一个自主探索、合作交流的学习情境，引导学生在比较中寻找解决问题的最佳方案。 内容：一个格表示两个单位 关键：动手实践。 3.精心设计全员参与的统计活动，使学生经历统计活动的全过程，帮助学生逐步建立统计观念。 ?? ?统计活动的全过程：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流、评价与改进等。 做好课前预设工作（课中发现的问题）： 请组长在课前了解本组同学对某种动物的喜欢情况，然后将各组长收集的情况进行统计，为例题中统计表的格数设置提供有利的依据，从而保证统计活动的完整性。 时间安排： 第七单元 12月15日--12月21日左右 3—4课时 一、教学内容 简单的排列组合 简单的逻辑推理 三、教学重难点 重点：初步掌握排列的方法。 难点： 1．排列方法的掌握。 2．有序、全面的思考问题。 四、具体教学内容分析及建议 通过操作在解决问题的过程中，感悟到有序才能不重不漏，初步感受排列的方法。 通过操作，初步感受组合的方法。 区别：有顺序和无顺序 感受简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验，培养初步的推理能力 1．知识的剖析。 （1）明确排列与组合是基本的数学思想。 ★ m个东西里每次取出n个，按一定的顺序列成一排，叫做由m中每次取n的排列。 ※ m个东西里每次取出n个，并成一组，不论次序，其中每组所含成分至少有一个不同，所得到的结果叫做由m中取n个的组合。 ? 教学建议 （3）明确逻辑推理是一种基本的数学思维方法。 ※ 根据已经知道的信息判断出结论的过程就叫推理。 （2）“有序”在教学中的把握。 分2层体现：一层体现在表征问题的过程中，即：有序思考才能保证不重、不漏。另一层体现在排列与组合的本质区别：有序和无序。 2．通过操作，在解决问题的过程中，培养学生的有序思维。 （1）初步掌握排列、组合的方法时 分3层： 第一层：通过把1和2两个数字卡片，摆成2位数，初步感受、体验排列的方法。 第二层：通过对3样东西，每两个摆一组，进一步感受、体验排列的方法。 （1）用1、2、3三个数字卡片组成两位数，能组成几个不同的两位数？ （2）有三个字（红、蓝、绿），每2个字组一个词，能组成几组词？ 注意1：边操作边做记录。 注意2：反馈时边操作边说方法。 注意3：适时帮助学生提炼方法。 第三层：感知组合。 活动1：三个小朋友握手，每两个人握一次，三人一共握几次。 活动2：买本付钱。 ? （2）学习简单推理时需要操作。 关键1：听清要求，理解要求。 关键2：通过操作验证，感知推理的合理性。 关键3：强调思维过程，培养学生思维的有序性。 时间安排： 第八单元 12月22日--12月27日左右 2—3课时 * * 义务教育课程标准实验教科书 一、教学内容 观察物体 轴对称图形 镜面对称 二、教学目标 三、教学重难点 重点： 1．会辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2．感知对称现象，认识轴对称图形 3．认识镜面对称现象。 难点： 1．辨认简单物体的侧面图形。 2．在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 3．镜面对称现象中辨认对称的两边图形的关系。 四、具体教学内容分析及建议 从不同位置（前面、后面、侧面）观察同一物体，所看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体之间的关系 教学建议： 关键1： 让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，体验在不同位置所看到的物体的形状是不同的。 关键2：把“观察”作为最基本的学习活动，注重观察的过程。 你是从哪个位置观察这个物体的，你看到了什么？ 这回你又是从哪个位置观察这个物体的，看到