人教版高中物理 选修3-2 第四章 电磁感应 教材 教法分析 课件（共56张PPT） （共56张PPT）.ppt

G N S G S N G S N G N S N S N N N S S S 为拓展应用奠定了基础。 得出结论 内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （1）明确穿过闭合电路原磁场的方向。 （2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。 （3）根据阻碍确定感应电流的磁场方向。 （4）利用安培定则确定感应电流的方向。 2.应用楞次定律解决问题的思维程序 （1）楞次定律的内容： 感应电流的磁场总要阻碍磁通量的变化 （2）楞次定律中的因果关系： （3）楞次定律中“阻碍”的含意 “增反、减同”——阻碍 “结果”反抗“原因” 3.楞次定律的理解 故，另一种表述------ 感应电流总要阻碍相对运动（用行动或者趋势表达阻碍） (4)楞次定律的实质: 是“能量守恒和转化定律”在电磁感应现象中的体现，这种转化和守恒的关系恰是通过“阻碍”作用具体体现出来的。 4.右手定则 右手定则是楞次定律在切割时的具体表现。 四、法拉第电磁感应定律 建立感应电动势的概念； 回路既然有感应电流就一定有电动势。对于一个确定的回路，感应电流的大小由电动势决定。回路不闭合时，感应电流不存在，但感应电动势依然存在，因此感应电动势是本质。 发生电磁感应现象的部分等效为“电源”，它的电动势叫感应电动势。 2.法拉第电磁感应定律； 能区分磁通量变化和磁通量的变化率。 3、导体切割磁感线时的感应电动势、反电动势 (1)比较 闭合回路 切割磁感线的导体 内的平均值 趋于0时，E瞬时值 v为瞬时值，E瞬时值 v是平均值，E平均值 （1）使电动机的线圈转动起来的是什么力？----安培力 （2）转动起来的线圈切割磁感线，产生感应电动势吗？方向怎样？----感应电动势的方向与外加电压的方向相反 （3）产生的感应电动势使得线圈中的电流加强还是减弱？--减弱 （4）促使线圈转动的安培力力怎样变化？---减小 (2)反电动势——利用好思考与讨论 转动线圈产生的感应电动势方向与通入的电流方向相反，这个电动势叫反电动势。 从能量的角度认识电动机的工作原理： （1）电动机正常工作时电功和电热不等： (2)若电动机停止转动，则E反消失，电流会很大，此时电动机输入的电功率全部转化为热功率，很可能把电动机烧毁。 五、电磁感应现象的两类情况 根据非静电力做功的不同，将电动势分为感生和动生。 感生电场产生的电场力 洛伦兹力(分力) 磁场变化，产生感生电场 导体切割，电荷受洛伦兹力 1.电磁感应中的感生电场 感生电场 静电场 电场线是闭合的 电场线是不闭合的 （涡旋电场） 变化的磁场产生 静电荷产生 电场力做功与路径有关 电场力做功与路径无关 都会对电荷产生力的作用； 涡旋电场的方向由楞次定律判断。 2.电磁感应中的洛伦兹力 CD段即相当于电源，洛仑兹力(分力)是非静电力，根据电动势定义：E=W非/e=evB·L/e=Blv 洛伦兹力所做的总功为零。 洛伦兹力的作用并不是提供能量，而是转移能量。 六、互感与自感 根据电磁感应是来自导体线圈的自身还是外部，划分为自感和互感。 1.做好实验，激发学生兴趣，增强学生的认识 同学“串联”之后，与一个线圈并联，接入电路。会出现什么情况？ 4.6 -4 传感器研究自感 R=53Ω，f=1000Hz R=100Ω，f=1000Hz R=25Ω，f=1000Hz 2.利用传感器，让学生深入理解自感过程。 3.引导学生用已有的知识和规律分析自感现象的成因 4.自感系数 建议讲解的同时结合实验（实物）。 4.磁场能 通过对断电自感的分析，从能量的角度得出了磁场具有能量。 线圈在建立磁场的过程中，电源克服自感电动势，进而将电能转变为线圈中的磁场能。 电源的总功率 因自感而消耗的功率（磁场能） 回路中的热功率 七、涡流、电磁阻尼和电磁驱动 涡流、电磁阻尼和电磁驱动都是电磁感应现象。 涡流的热效应：由于大块金属的电阻很小，因此涡流非常大，强大的涡流在金属内流动时产生出大量的焦耳热。涡流在金属内是非均匀分布的，越靠近金属表面层电流强度越强——趋肤效应。 防止：在电机和变压器内部，采用硅钢片制作的铁芯以减小涡流。 4.7 -5 电磁驱动 4.7 -2 跳环 涡流的机械效应：-----阻碍相对运动。提供动力就是电磁驱动，提供阻力就是电磁阻尼。 4.7 -1（2）电表的电磁阻尼 4.7 -4 电磁阻尼 做好演示实验，引导学生思考并分析成因。 四、课