三人行2008年教育学基础核心试卷合集.docVIP

2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学基础核心试卷（一）教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有顺序性和阶段性不均衡性稳定性和可变性个别差异性教育的三个基本要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的实践活动系统。教育的三个基本要素是教育者、学习者或受教育者与教育场所教育影响教育内容教育手段在论述教育与经济之间的关系时，提出“庶——富——教”思想的是孔子孟子荀子老子学校作为专门的教育机构出现，是在原始社会奴隶社会?封建社会资本主义社会有关资本主义社会的教育的特点，叙述不正确的是扩大了教育对象，教育逐渐普及?教育与生产劳动的联系逐渐紧密教育民主化得以实现教育内容日益丰富，产生了班级授课制下列不属于教育创新的是人才培养模式教育管理制度教育运行机制教育设施改造为人的身心发展提供可能性，是人的发展的前提的是环境?遗传素质教育社会有关教育目的的个人中心论说法正确的是主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民代表人物有法国社会学家涂尔干迪尔凯姆、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔等认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值我国确定实施九年义务教育是在1958年的学制改革1985年教育体制改革1993年《中国教育改革和发展纲要》1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》在课程开发或课程实施完成后施行的，目的在于搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断的是形成性评价诊断性评价总结性评价?目标游离评价CIPP评价模式不包括目的评价背景评价输入评价?结果评价非指导性学习的创始人是加涅华生罗杰斯马斯洛发现教学模式的教学目标是使学生形成教师所期待的行为反应，即知识的获得掌握学科的基本结构，培养直觉思维，发动内在动机使学生学得多、快、好些。使人能充分发展自我，产生渴望学习的动机培养能够适应社会变化和知道如何进行教学，充分发挥作用的人外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动地选择，才能内化为学生内在的品德。促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是道德影响道德陶冶道德学习道德活动 进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。这条德育原则是正面引导与纪律约束相结合教育影响的一致性与连续性严格要求与尊重信任相结合发挥积极因素与克服消极因素相结合近代中国成立的第一所洋务学堂是福建船政学堂京师大学堂京师同文馆马礼逊学堂“性相近，习相远也”是的教育思想孔子?孟子荀子韩非子墨子的教育思想中其教育方法是“叩则鸣，不叩则不鸣”“强说人”无为而治苦思冥行太学的正式教师称为太常雅儒博士祭酒“性三品说”把人性分为三种，其中不包括“圣人”“中民”“斗筲” D.“鸿儒”中国近代第一个以中央政府的名义制定的全国性学制系统的是壬寅学制壬戌学制癸卯学制以上都不正确对梁漱溟的评价不正确的是用文化传统思考中国社会改造在伦理基础上重建中国社会新秩序对农村社会风俗改变有贡献认为资产阶级冲突、阶级斗争有必要下列不属于古埃及的学校的是宫廷学校寺庙学校古儒学校文士学校 柏拉图在《理想国》中最高教育目标是培养武士能言善辩的人道德高尚的人哲学王倡导禁欲主义的思想家是亚里士多德昆体良西塞罗奥古斯丁人文主义教育的基本特征 不包括人本主义古典主义广泛性贵族性下列有关加尔文派新教的教育主张，正确的是重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的意义教育权由国家而不是由教会掌握应由国家推行普及义务教育认为个人的信仰源于个人对《圣经》的独立理解昆西教学法是美国进步主义教育家倡导的一种教学方法约翰逊帕克?沃特 帕克赫斯特美国20世纪70年代的返回基础主要是针对以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育解决教育机会不平等的问题中小学校出现的基础知识教学和基本技能训练方面的问题而言的消费教育、环境教育、多元文化和多种族教育、反毒品教育、性教育等一些新的教育改革动向表明日本的教育开始把儒家的伦理道德规范与日本的民族意识培养结合起来的是《大学令》《教育敕语》?《教育基本法》《学校教育法》前苏联1966年的教育改革的主要任务是使学生获得牢固的科学基础知识，具有高度的觉悟，培养青年面向生活并能自觉地选择职业实行“人道主义”“多元化”和“民主化”为高一级学校培养和输送合格的毕业生对普通教育、职业教育、技术教育和高等教育的改革提出了具体的要求和措施现代人文主义教育的主要观点不包括教育的目标是培养“完整的人”教育要具有国际视野主张人本化课程?学校应该创造自由的心理气氛美国心理学家加德纳提出了最近发展区理论认知理论多元智力理论发现学习理论在强化的作用下， 有机体