省说课一等奖说课案例：人造地球卫星 -人教版整理.ppt

人造卫星 宇宙速度 说课方案 教材分析 教材的地位及作用 本节是在学生学习了万有引力定律之后所学的内容，主要是介绍万有引力定律在天文学上的应用，使学生定性了解三个宇宙速度的由来及相关知识，并能够应用万有引力定律定量解决一些关于地球人造卫星的实际问题。 通过对本节课的学习可以培养学生观察、分析、比较、归纳等能力，同时通过学生探究学习过程，培养学生实事求是的精神，并激发学生学习兴趣。 教学目标 一、知识目标 1、了解人造卫星的有关知识。 2、知道三个宇宙速度的含义，会推导 第一宇宙速度。 3、能够运用万有引力定律解决人造卫 星绕地球运动的问题。 教学目标 二、能力目标 通过万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 教学目标 三、情感目标 1、通过介绍我国在卫星发射及神州五 号载人宇宙飞船方面的情况，激发 学生爱国热情。 2、通过简述宇宙的产生过程，使学生 明确宇宙将如何演化下去的问题需 要我们不断去探索，增强学生学习 物理的兴趣。 教学重点 1、第一宇宙速度的推导。 2、运行速率与轨道半径之间的关系。 教学难点 1、运行速率与轨道半径之间的关系。 2、发射速度与环绕速度的区别。 教学手段 教学手段 采用网络教学与多媒体教学相结合的手段，教师引导、学生探究，避免学习中的枯燥和乏味，促使学生主动学习。 教学方法的选择 教学方法的选择 根据因材施教和量力性的原则及教材特点，为了充分体现直观的原则，降低知识难度，教学方法采用直观的实验探究并贯穿使用启发式和讨论式，并根据不同学生的特点，采用分层次教学法，充分发挥学生的学习主动性和积极性。 教材的处理 教学内容的组织与安排 本课特色 本课特色 特色一：利用录像、多媒体等手段激发 学生的学习兴趣和求知欲。 本课特色 特色二：用课件把抽象的卫星运动问题 变为学生能够亲眼所见、亲手 操作的实际问题，降低了知识 学习的难度。 本课特色 特色三：利用思考题引导学生讨论，使 学生对知识的学习符合认知规 律，突破难点，易于接受。 本课特色 特色四：板书与网络教学相结合，突出 重点。 本课特色 特色五：注重在教学过程中对学生的学 法指导和情感教育的滲透。 本课特色 特色六：采用分层次教学的方法，使不 同层次的学生都有成功的体验， 并且在自身的水平上都有所提 高，找到自信。 本课特色 特色七：给学生留有自主学习的空间， 发挥学生的主观能动性，使其 结合自身需求学习知识，培养 个性化人才。 板书设计 观看录像回答问题 1、什么是卫星？ 2、人造卫星的轨道是怎样的？ 第五节 人造卫星 宇宙速度 一、牛顿的设想 设：地球质量为M，物体质量为m，物体到地心距离为r 一、牛顿的设想 设：地球质量为M，物体质量为m，物体到地心距离为r 二、宇宙速度 1、第一宇宙速度（环绕速度） （1）定义：人造卫星在地面附近绕地球作匀速圆周运动所必须具有的速度 （2）大小：7.9 km/s （3）注意：第一宇宙速度是人造卫星的最小发射速度，也是人造卫星绕地球作匀速圆周运动的最大环绕速度 （4）区分：发射速度与环绕速度 二、宇宙速度 2、第二宇宙速度（脱离速度） （1）定义：可以挣脱地球束缚，而绕太阳运行的最小发射速度 （2）大小：11.2 km/s （3）注意：第二宇宙速度是人造行星的最小发射速度 二、宇宙速度 3、第三宇宙速度（逃逸速度） （1）定义：可以挣脱太阳束缚，而飞到太阳系以外的宇宙空间去的最小发射速度 （2）大小：16.7 km/s （3）注意：第三宇宙速度是可以挣脱太阳束缚的从地球表面发射的最小发射速度 三、人造卫星 设：地球质量为M，地球半径为R，卫星距地面高为h，卫星质量为m 三、人造卫星 随h的增大 四、同步卫星 1、定义：如果人造卫星在赤道上空自西向东转动周期与地球自转周期相同，卫星相对于地面静止，即和地球自转同步，叫同步卫星 四、同步卫星 2、距地面的高度h 四、同步卫星 3、线速率v 四、同步卫星 四、同步卫星 4、特点： （1）定轨道平面（在赤道上空） （2）定方向 （自西向东运行） （3）定周期 （与地球自转周期相同） （4）定高度 （约距地面36000km） （5）定线速度 （约为3.1km/s） （6）定点 （每颗同步卫星都定点在 世界卫星组