贾克钧 思考与建议（06年夏苏州 精华版）.ppt

探究 教学 模式 技术 案例 思考与建议 苏州市教育科学研究院 贾克钧 2006年夏（苏州） 交 流 提 纲 基本情况 研 究 思 路 1．理论引领 研 究 思 路 1．理论引领 研 究 思 路 1．理论引领 研 究 思 路 1．理论引领 物理课堂探究教学案例研究 我们应该不断审视已有的教学实践，期盼在审视、反思的过程中寻求更为合理的答案，以便指导今后的实践。 王峰：光的全反射 （南师附中） 两种探究模式 问题——猜想——实验——论证 教学 片断 集锦 思 考 与 建 议 关于科学探究教学的规划 突出科学探究，但科学探究不是唯一的教学方式,也不是任何情况下最好的学习方式。 不可能也不必要事事探究，特别是直接获取证据的探究活动。 平时注重突出某些要素的探究活动 精心安排好几个完整的探究活动 拟定计划　明确目的（多种形式结合） 提醒 －－查有梁 注意辩证思维，克服非此即彼； 注意打好基础，克服好高骛远； 注意情绪安定，克服急功浮躁。 期 盼 让课程改革成为学生和教师自我发展的契机。 何谓科学探究？ □ 探究 教学= 相似+压缩 科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 课程意义上的科学探究 创造学家 戈登 谈创新机制 创造的机制是把熟悉的变成陌生的, 把陌生的变成熟悉的（发现问题与解决问题）。 艺术就是从平凡中发现不平凡，从不平凡中发现平凡。 光的全反射 案例与启示：变测定性实验为探究性实验 教材 请一位同学用两个手指捏住木尺顶端，你用一只手在木尺下部做握住木尺的准备，但手的任何部位都不要碰到木尺．当看到那位同学放开手时，你立即握住木尺．测出木尺降落的高度，根据自由落体运动的知识，可以算出你的反应时间． 张祥凤：变压器引入 伽利略对自由落体运动的研究 科学精神六要素 客观的依据 理性的怀疑 多元的思考 平权的争论 实践的检验 宽容的激励 蔡德诚：《梳理科学精神》 * 人教版 高中物理课标教材培训 研究思路 几点思考 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 　　　 我们只有理解了“科学究竟是什么”，才能理解什么是科学教育，才能顺利并有效地开展科学课(包括物理课)的探究教学． 对科学探究的基本认识 旨在了解探究式学习的现状和已有的研究成果，以便更加准确地理解探究式学习，更加自觉地进行探究教学并解决所涉及的问题。 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模 新的“课程标准”有好的理念，更需要有好的策略；有好的概念，更需要有好的操作。 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模 3．案例研究 所谓“案例”，是一个实际情境的描述，其中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包括解决这些问题的方法。 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模 3．案例研究 4．对研究思路的诠释 －－构建探究教学模式的思路 课堂教学：在反思中发展 借助建模方法 反思改进教学 认识 途径 演 示 （玻璃砖等） 说明全反射现象 学 生 活动 观 察 并 猜 想 全反射产生条件 观 察 （小水珠） 创设问题情景 教学特点 简要评述 活 动 验证全反射产生条件 实验探究模式 活 动 探究玻璃泡的银镜现象 两个条件及 能量变化特点 刘炳升：能不能换一个设计思路呢？ 问题——理论探究（建立假说） ——实验验证 实验归纳和实验验证都是科学发现的方法 在教学中运用各有其长，可根据具体内容，学生特点等因素而选用。 佚 名：多普勒效应 骆文洲：电 场 线 问 题 引 入 实 验 创 新 “无声” 胜 “有声” “演示” 变 “体验” 王永元：超重与失重 佚 名： 估测反应时间 简易实验 角度与理念 张祥凤：变 压 器 “演