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因材施教,符合实际 对测试和应试技巧的思考 1.为什么对学生实行测试？测试的目的是什么？ （1）每次测试教师必须知道为什么要测试？测试想达到什么样目的？学生的问题可能出现在什么地方？在命题时就对要落实的知识点，习题课要解决的问题想好。 （2）坚决反对每次全面测试，每次在命题过程就要明白此套试题要解决的是什么样的问题？要有一个需要突破重、难点的主线，要突破的重点和难点不能太多，多则乱，乱则烦。 （3）测试后的师生反思：测试目的是否达到？解决了什么样问题？发现什么样问题？今后应如何加强。 （4）改变以成绩高低评价考生的做法，重点了解学生还有哪些能做、会做、能拿分的地方失分，这是在不提高考生知识因素提高成绩的最佳办法。 2.注意应试技巧的训练，减少高考失分 （1）充分重视考试暴露出来的问题。 （2）充分重视每题解析中知识点和能力要求，关键是解题过程的分析、方法的归纳、思维的总结。 （3）特别要注重每题各过程的采分点。 （4）注重文字叙述的简捷、精炼、准确和层次分明。 （5）要对所有的题目进行解答，即使中层生面对压轴题，在不能完成和正确解答的情况下，也要把相关的知识点的文字叙述和公式或方程写出来，争取拿到意外的---文字叙述或公式步骤分数。要知道高考竞争对手众多，一分之差的命运可能完全不同。 3.让学生互批试卷，学会规范、减少失分： 对学生进行“假如我是高考评卷人”的训练 这一训练对于尖子生尤其重要，因为有些尖子生知识点的漏洞和解题方法的失误自己是发现不了的，但却善于寻找别人的失误，而找到了别人的失误也就找到了自己的弱势。 温馨提示：这是挖掘学生非智力因素，提高应试成绩的重要方法之一. 4.抓好反馈落实，提高习题的使用效益 * 高三物理试卷分析表 试卷卷序列号 班级 姓名 学号 得分情况（表1） F=WC = % C= % 分 W= % 分 得分情况 成功情况 完成情况 错题错因分析（表2） 运算→结果 规律→决策 图像应用 规律再现 模型→规律 临界条件 边界条件 初始条件 条件分析 热量 冲量 功 过程分析 电路 体积 压强 温度 动量 原子能级 内能 势能 动能 能量 加速度 速度 状态分析 受力分析 场的分析 对象确定 情景→模型 草图错 审题错 文字→情景 8 7 6 5 4 3 2 1 题 号 错误类型 思维过程 *