研究背景-上海闵行区纪王学校-闵行教育.docVIP

009 构建陶艺文化教育综合性课程 优化师生生存方式的实践研究 【内容提要】 “生存”问题是人的根本性问题。人的生存是一种主动的生活方式，是人生命表达进一步丰富化的过程。学校教育是师生生命成长中的重要部分。优化学校教育生活，创建富有生命力的校园生活，使学校教育生活成为唤醒师生生命意识、滋养师生生命成长、形成师生生存方式、提升师生生命质量的一种生命资源，从而促进生命的成长。 然而，现实的学校生活教师一般都是以为校长打工的姿态而生存。受升学率的困扰，学校教育从早到晚生活单一，现实的生存状态师生之间关系不够理想。本课题研究就是要通过构建陶艺文化教育综合性课程，以此为特殊载体来探索优化师生生存方式的方法和途径，进一步培养学生的学习兴趣、学习习惯、创新意识和实践能力，更新教师的教育观念，改变教育方法，促进教师专业成长，实现教师职业角色的转变。 课题研究主要分为两个部分：第一部分是课程构建，分为课程策略、课程架构、课程实施；第二部分是文化渗透，分为校园文化建设、班级文化建设、教师文化建设。 通过研究，构建了陶艺文化教育综合性课程，并进行了课程化实施。陶艺课程的开发，初步形成了课程文化，培养了教师精神，出版了三至五年级、六至八年级《陶艺》校本教材各一册，出版了小学《美术陶艺课程教材教案》、编辑了初中《陶艺与地理》、《陶艺与历史》、《陶艺与文学》课程教材。学生通过陶艺实践活动，得到了许多成长与感悟；获得区级以上美术与陶艺奖项多项，居区前列；出版了属于自己的书刊《陶韵》；建立了教师发展性评价机制，优化了师生生存方式。陶艺课程的有效实施，完善了学校的课程体系，学生的知识面得到了拓展，学习兴趣得到了提高，学校的教学质量连续几年稳步上升，初步形成了学校文化，凸现了学校的办学特色。 通过陶艺课程的实践与开发，我们认为，陶艺教学以及陶艺校本教材内容完全可以在课堂中实施课程化教学，具有较强的操作性。由于学校课程起步时间不长，难免存在许多不足，然而，陶艺课程作为一个校本课程，在创建学校特色文化中起到了主导作用，陶艺课程的实施，它作为一种学校文化教育的载体，值得尝试。但更重要的是，通过尝试，得到理念的转变。因为任何理念也要通过某种载体来内化、融通、领悟。陶艺课程的开发与实施，一方面得到了师生生存价值的提升，另一方面，通过课程与过程，传送一种新的课程理念，实现对课程理念的理解、领悟。而农村地区城市化进程中带来的人们生存方式的变化，这些问题还需要做进一步研究。 【正文】 一、研究背景 “生存”问题是人的根本性问题。人的生存是一种主动的生活方式，是人与环境的共同生成，是人的生命表达进一步丰富化的过程，也是一个永无止境的实现历程。教育的根本价值是对人的生存的关怀。 生命的成长是在生活中实现的，学校教育是师生之间独特的社会生活体验过程，也是师生生命成长中的重要部分。我们的教育改革最终是要优化学校教育生活，创建富有生命力的校园生活，使学校教育生活成为唤醒师生生命意识、滋养师生生命成长、形成师生生存方式、提升师生生命质量的一种生命资源，从而促进生命的成长。 我们学校地处农村，本地师大学生目标市区从教，外地师大学生来校从教多数作为“跳板”。学校教师一般都是以为校长打工的姿态而生存。现实学校教育中，受升学率的困扰，过分强调知识教育，以学科为中心的课程导致学生兴趣普遍低落，学校教育从早到晚生活单一，学生为升学读书感到烦恼，教师为分数竞争感到枯燥，虽然学校通过了一系列的改革，但现实的生存状态，师生之间的关系还是不够理想，很少研究学生与老师的生存状态，很少关心师生的生命成长。这不仅影响着老师的专业发展，同时也对学生的终身发展产生负面影响。目前师生的生存方式问题已经引起了专家们的很大关注。 那么，优化怎样的师生生存方式，怎样优化师生的生存方式?多年来的实践和校本课程的开发，感觉到陶艺文化教育作为特殊载体，能较好地优化师生生存方式，通过一系列的陶艺文化教育活动，发现师生、生生之间关系和谐，善于合作交流，所以我们确定此课题，目的通过构建陶艺文化教育综合性课程来探索优化师生生存方式的方法和途径。进一步培养学生学习兴趣、学习习惯、创新意识和实践能力，更新教师的教育观念，改变教育方法，促进教师专业成长和实现教师职业角色的转变。 二、研究概况 （一）概念界定 本课题研究根据不同年级制定不同的教学计划，编写不同的教学内容，通过各年级的拓展型课程（学校陶艺自主拓展型课程）的实施，及艺术、历史、政治、地理等学科课程的渗透，完善校本课程教材体系，以陶文化教育课程为载体，丰富师生文化、校园文化，优化师生生存方式。 （二）研究目标 1、构建陶艺教育课程体系，并在课堂中实施。 2、探索优化师生生存方