中学英语教师教学技能1[突破英语等级考试].pptVIP

三、板书的形式和方法 1．提纲式的板书——对一节课的教学内容或一篇课文的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，如：关键词，主题句等。 2．表格式的板节——呈现句型结构，分析课文或为了组织学生进行操练等，表格也可以多种多样。如： 呈现句型结构的表格： How much{bread milk do you need? How many{eggs cakes do you want? have? 图示式的板书 并列式的板书 : 1st blindman—placed his hand?side?like a wall 2nd blindman—grasped (one of)?tusks?like a spear 3rd blindman—took hold of?trunk?like a snake 4th blindman—closed his arms?legs?like a tree 5th blindman—caught hold of?ear?like a fan 6th blindman—got hold of?tail?like a rope 板书与教态、口头语言协调 第五节 英语童谣和歌曲教学 一、英语童谣和歌曲教学的意义和作用 人类在漫长的历史过程中；随着语言的产生和发展形成了一个精细而复杂的发声器官，不仅能说话，而且会唱歌。唱歌是人类自然的愿望，是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的有力手段。唱歌、念童谣在儿童生活中也同样有着极重要的意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显露自己能力的心理状态的反映。在每个人的童年记忆中，总对一些充满情趣、合辙押韵、朗朗上口的歌谣记忆犹新，诸如：“丢手绢”、“读书郎”、“小画家”等，这些童谣和儿歌天真活泼，节奏感强，积极向上，富有教育性和知识性，正合少年儿童的心理与口味。 童谣和儿童歌曲作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。一般来说，歌词容易记牢。一首好的歌词往往是一首好的儿歌，尤其是少儿歌曲的歌词更像是一首上口的童谣。说唱英文童谣、儿歌能使小学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解，掌握其重音、节奏、语句、语调等，因为唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音有很大帮助。学习英文童谣和歌曲除了能帮助儿童学习英语语音和节奏，也可以学习、巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。让学生在拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏中不知不觉地打好学习英语的基础。 二、英语教学中童谣与歌曲的选择 （一）内容应有趣并为小学生所理解 小学生在小学虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程，但对英文还处于低幼儿阶段。用英文理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。因此，英文童谣或歌曲使用的单词应生动形象，歌词在语言上不宜太深，最好浅显易懂，要能听得清楚，为小学生所理解。否则他们只会机械地发出声音，并不知其含意，也就难以引起相应的心理活动。 英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节(如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click)也感兴趣。 另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。歌词中适当地有几个新词汇，这对儿童英语的学习也能起促进作用。如在初开始学英语时，老师应根据所讲授的内容选择“Hello”，“How Do You Do” 等歌曲，先用说唱(chant)的形式，再用演唱(sing)形式来学习。到了中高阶段可选择 “Mary Had a Little Lamb”， “Head，Shoulders，Knees and Toes”等歌曲。 （二）歌词内容能用动作表现 在念童谣、唱儿歌时，童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择的英文童谣和歌曲最好是能用动作可表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示