幼儿园早期阅读材料的选择.doc

幼儿园早期阅读材料的选择　　 ----幼儿园早期阅读实践与研究　　　 扬州仪征胥浦中心幼儿园 周杰　　 早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是幼儿将来全面学习书面语言所必具的基本学习策略的准备。它对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义。　　 提到早期阅读，大家第一感觉就是“早期阅读就是提前识字和认字”。好多人都认为：幼儿的潜能开发最为重要，提前读写必然导致潜能的开发。其实我们对孩子阅读能力的评价标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，是否具备了认识世界的基本能力，是否发展其终身学习的能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性,才会真正促进幼儿的发展。　 许多幼儿园都尝试过幼儿早期阅读的活动，但教师对阅读材料的选择带有较大的随意性和盲目性，忽视幼儿的年龄特点和生活经验，以及幼儿对阅读材料的兴趣。文字有多有少，图画缺乏想象力。阅读活动较多地考虑家长的要求，功利性强。　　 陈鹤琴先生在读法教学法中说：“教科书实为最有用之物，唯所用教科书须严加选择，教材须加以审查，如不合儿童心理，不合时令，不能使幼儿起反应等。”所以，阅读材料的选择关系到幼儿终身阅读能力的发展。那么，如何选择阅读材料呢？　 一、幼儿园早期阅读教材的选择　 阅读教材是课程内容的载体，也是课程实施的工具。我在平日的工作中发现幼儿园早期阅读教材应具备符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活、符合幼儿口语经验且体裁多样这几个特点。　 第一、选择符合幼儿的身心发展的材料、激起幼儿阅读兴趣。　　 众所周知，幼儿的思维发展处于具体形象阶段。因此，适宜幼儿阅读的材料应是具备以下条件的图画书：　　 1、内容贴近幼儿生活经验。幼儿在阅读时才有可调动的生活经验帮助自己去读懂、去理解阅读内容，而且从图书中获得的贴近生活的经验。　　 2、内容符合幼儿的心理发展需求。例如能满足幼儿的好奇心，满足幼儿渴望获得安全、爱的情感需要等等。这样，幼儿才会有兴趣读，读的时候才能引发共鸣，从而更好的理解图书内容。　 3、图画符合幼儿的审美倾向，这样幼儿才会爱看。另外，图画要能独立讲述故事内容，即在幼儿不认识文字，只依靠图画阅读的前提下，也能读懂故事内容。当然，这就要求在画面上，要能体现人物的情感、事件的发展、事物的特性等，这样有利于提高幼儿的阅读理解能力。　　　 4、文字符合幼儿的口语经验。口语是音和义的对应，只有在幼儿口语中已经或即将掌握的语言，才能帮助幼儿在阅读时借助语音形成形和义的对应，进而读懂文字，了解文本的含义。　　 5、体裁多样化。每个孩子的兴趣爱好各有不同。多样化的阅读体裁，能满足不同孩子的阅读需要，也能给同一个孩子带来不同的阅读感受，有利于丰富孩子的阅读经验。　　　 第二，选择贴近幼儿阅读过程的材料，激发幼儿主动地去读。　　　 心理学研究表明，阅读是一个人依靠原有知识，主动获取信息，从材料中建构意义的过程。因此，丰富的原有知识、一定的图文识别能力和阅读策略运用能力是成功阅读的必备条件。当然，兴趣是做任何事情的第一驱动力。　　 由于幼儿的注意力集中时间有限，不可能在一个读本、一节集体阅读活动中学习和感受到很多内容。因此，应该设计侧重各有不同的读本，并根据幼儿的发展水平，年龄特点进行合理的编排。　 例如，小班应多设计不同体裁的读本，以充分激发、调动、发现和培养幼儿的阅读兴趣；应多设计图文高度对应，情节、内容简单的读本，这样才有利于培养幼儿的初步图文识别能力。而到了中大班，则可以逐步增加有利于丰富幼儿知识经验和提升阅读策略运用能力的读本。　 这样，通过合理投放不同年龄段的各有侧重的图书，就能够从理论上比较全面、系统的丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿初步感受和具备成功阅读的四要素：兴趣、基本图文识别能力、阅读策略运用能力和丰富的知识经验、阅读体验。　　 第三，选择与幼儿园教学相辅相成，具有整合性的材料。　 阅读需要调动原有知识经验，而且幼儿语言学习最重要的目标是提高语言应用能力，因此阅读教材要与幼儿园现有教学内容有可整合、融合的点。　 这样，才有利于幼儿在一日生活中，在多样化的活动中有机会运用语言，获得真正“活”的语言，有利于幼儿更好的理解读本，获得更加整合、结构化的知识经验。因此在教材设计上，特别是图书主题、内容的考量上，要尽量与幼儿园常用主题相呼应。　 三、幼儿日常生活中读物的选择　　 陈鹤琴先生说：“要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境”。所以，教师和家长要创设明亮、温馨的阅读环境，使幼儿喜欢、主动阅读。　 1、幼儿阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。　 但幼儿的阅读不同