义务教育阶段《物理课程标准规范》修订要点.doc

义务教育阶段《物理课程标准》修订要点 教育部有关课题组对《标准》的修订意见作了调查，总的反映是肯定的，而且，物理《标准》大多数指标的评价都高于各学科的平均水平，以下是修订的要点。 一、调整了个别知识的终结性要求 增加了“知道场也是物质存在的一种形式”（第17页，与主题一的前言“各种物体、微粒和场，都是以不同形式存在着的物质”保持吻合） 增加了“通过实验，探究液体的压强与哪些因素有关”（第24页） 增加了“了解平面镜成像的特点及应用”（第25页） 增加了“了解热机的工作原理”（原对热机的要求为例子，现明确为内容标准。第28－29页） 增加了“了解串、并联电路的特点”（第29页） 增加了“理解电功”（第29页） 增加了“知道电流、电压和电阻。”（第29页） 删除了“知道波长、频率和波速的关系”（第25页） 二、进一步明确了内容标准的要求 “能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性”改为“能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特性”。（第17页） “通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”改为“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关”（第25页） 将“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”改为“能用熔点和沸点的知识解释自然现象”。 删掉了一些不容易做到的“活动建议”。如删掉了“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”等内容；并根据学校特点和学生实际对一些活动建议做了适当的修改。如将“用望远镜观察天体”改为“了解我国载人航天事业的新成就”等。 三、简化了终结性要求水平的层次 将“知识与技能”目标里的“初步认识”和“初步了解”改为“认识”和“了解”。主要是为了减少目标水平层次。便于教师把握。例如： “初步认识质量的概念”改为“了解质量的概念”。（第19页） “初步了解半导体的一些特点”改为“知道半导体的一些特点”。 （第19页） “初步了解超导体的一些特点”改为“知道超导体的一些特点”。（第21页） “初步了解纳米材料的应用和发展前景”改为“了解新材料的应用和发展前景”。（第21页） 四、统一、规范了文字表述 （1）把原来的“通过实验探究”，改为“通过实验，认识……”或“通过实验，理解……”或“通过实验，探究……”。例如： “通过实验探究，学习压强概念。”改为“通过实验，理解压强。”（第23页） “通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。”改为“通过实验，认识声产生和传播的条件。”（第24页）。这里去掉“探究”的原因，主要是因为实验包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是为了减小目标水平层次，便于教师把握。 “通过实验探究，理解物体的惯性”改为“通过实验，探究力和运动的关系。知道物体的惯性。”（第23页） （2）有关名词的修改 “能量的转化和转移”改为“能的转化和转移”。 将“科学素质”或“素质”统统改为“科学素养”或“素养”。和国家课程纲要的提法保持一致。 将“能结合实例”改为“通过实例”等。规范用语，使语言更准确。 五、对“科学探究能力的基本要求”的条目进行了整合 制定计划与设计实验（第10页） 第3条改为第2条，第1条后半句放在第3条后面。 进行实验与收集证据（第10页） 第1、2条合并，删去第3条。 分析与论证（第10页） 删去第1条，第4、5条合并。 评估（第11页） 第1条拆成两条（过程、结果各一），删去原第2条，原第4、5条合并。 交流与合作（第11页） 第1、2条合并，第3、5条合并。 将对各个科学探究要素的认知目标由“认识”都改为“了解”。如“认识发现问题和提出问题对科学探究的意义”改为“了解发现问题和提出问题对科学探究的意义”。降低对学生认知目标的水平层次。 对科学探究能力的基本要求里的某些不准确的语言作了适当的修改。如第四个表格里的“尝试评估有关信息的科学性”改为“尝试评估有关信息的可靠性”。使语言更准确。 六、对个别实施建议的段落作了改写 据课题组调查，“评价建议”可操作性不够。对“（三）评价的形式”作了改写。 七、删除了“注意” 通过各实验区的实验，对原《标准》中所提出的“注意”已有一定认识，为简化《标准》的结构，删除“注意”中的内容。 八、强化情感、态度与价值观的要求以及物理与生活、社会的联系 增加了“了解水资源与人类生存和社会发展的关系”。（第18页） 增加了“关注人类探索宇宙的一些重大活动”。（第20页） 增加了“知道大气压与人类生活的关系”（第24页） 增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用”（第26页） 增加了“了解提高机械效率的途径和意义”（第28页） 下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！ 九歌·湘君?屈原??朗诵：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。?美要眇兮宜