荷塘月色的的教案.docVIP

章节名称 荷塘月色 课时 2 教学目标 知识目标：找出文中的关键词句，体会这些词句的含义和作用。 能力目标：学习本文寓情于景、情景交融的写法及准确、生动的语言特色。 德育目标：诵读全文，把握关键，领悟作者所表现的不满黑暗社会现实，向往自由、宁静生活的思想感情。 教学重点 文眼的确立，线索的安排，情景的交融，比喻和通感的运用。 教学难点 具体感知作者以写景时的委婉曲折来表现当时那种淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的矛盾苦闷心情。 教法学法 诵读法、讲授法、讨论法 教学手段 多媒体教学 时间分配 复习旧课（5分钟）—导入新课（5分钟）—新课讲授（40分钟）—课堂练习（20分钟）—效果测评（15分钟）—课堂小结（3分钟）—作业布置（2分钟） 教学过程 复习旧课—导入新课—新课讲授—课堂练习—效果测评—课堂小结—作业布置—板书设计 一、复习旧课 林冲是什么样的人？ 二、导入新课 (一)分别朗读《背影》里的一段文字，让学生文题目。学生集体回答：《背影》根据学生的回答导出作家简介。（） 1903年随家定居扬州。北京大学本科毕业后的5年里在江苏、浙江的一些中学任教。1925年任清华大学教授。他在一封信中表白说：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”带着这种矛盾的心情，他在一个有月光的晚上，独自来到荷塘边散步荷塘月色的美妙及他心中难言的感情促使他挥笔写下了这一美文播放录音，显示生字、要点：wěng）蓊郁(yù)郁、 (mí)望、 袅(niǎo)娜(nuó)、 脉(mò)脉、? (fàn)婀(ē)玲分析本文总体架构提问：文章每个自然段写些什么？学生小组讨论，由小组代表回答，教师依回答显示幻灯片。以幻灯片板书为纲，归纳讲述作者的游览过程。 （四）幻灯片显示答案： 1段）交代独游荷塘的缘起2～3段）写小径漫步，勾勒荷塘轮廓，抒发月下独处的感受。4～6段）描写荷塘月色。为全篇重点。7～8段）回忆江南采莲风俗，表现作者对美好生活的向往。学生齐读46段提问。显示问题，学生思考讨论逐题抽学生回答，并在学生回答后媒体显示答案：1）第4、5、6段分别描写什么？ 4段写月下荷塘，第5段写塘上月色，第6段写荷塘四周的景色2）第4段写了荷的哪些方面？3）找出这些段中运用叠字的地方，并试着说明运用这些叠字的妙处。 （八）挑出部分比喻句，然后说明它们的表达作用。 １、“……像亭亭的舞女的裙”，形象的写出了荷叶高高出水的姿态。“舞女的裙”比喻荷叶的风姿。裙与荷叶形状相似；“亭亭”是高颀的样子，与“出水很高”相配。荷叶“出水很高”才让作者联想到“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶的动态美。 ２、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”突出了荷花的洁白、明净和光亮。拟人、比喻。“袅娜”写荷花饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。拟人的写法，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观情感，可以激发读者的想象。比喻句形容荷花开得不多，“零星地点缀着些白花”。（博喻：即指连续用两个或两个以上的喻体，从各个角度，说明本体或一个本体的多个侧面4～6段集中写荷塘月色第4段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花与月色相辉映，构成月夜荷塘的美景。作者写荷花缕缕清香，微风传送 下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？ 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。 剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。比喻形象生动，形神兼备，不仅写出了荷花的形态美，而且化静为动赋予了荷叶勃勃生机，展现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿。树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地写出了月色的迷蒙暗淡，显示作者渐露忧烦伤感之情。描摹物态，信手拈来自然成文，毫无斧凿之痕，非大家不能为也。,虽然只是教中学,但那时候的日子是多么的逍遥自在呀!他多么想回到江南去,可是现实毕竟是现实,作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实世界路 路上 树 幽静（实、虚） 月光 2 感受：对自由的向往（抒情） 荷 荷叶 荷花 塘 荷塘 清幽、淡美（静、动、博喻） 荷香 荷波 感受：淡淡的喜悦 月 流水 叶花 色 月色 灌木 光影和谐（正、反、通感） 杨柳 树木（近、低） 远山（远、高） 远景