2012届江西省高考研讨会议材料：通过高考研究促进专业发展（2011年10月20日）（共91张PPT）.pptVIP

学生进入高校或社会，能否继续发展，很大程度取决于他们的学习能力，特别是阅读理解力是继续学习的前提．近年高考试卷对阅读理解能力的考查加大了力度．特别是是对数学语言，包括文字语言、图形语言、符号语言、图表语言的阅读理解．在日常教学中应增加关注。 薛老师，您好！高考这篇文章送给编委看了，提出想法如下： ?1.题目是《让更多的考生获取信心》，我理解高考的目的首先是为大学选拔新生，与精确选拔相比，增强考生的信心可能只是其次要的任务。因此文章的题目似可更点明主题。 2.一些小标题太长，似可以言简意赅。 3.“多数考上大学的考生，数学成绩及格”可能还需要数据的实证。 4.江苏卷第14题，我们的评价意见认为一个填空题包含的内容太多，题目太繁，作为一个填空题是不适合的。 5.文章总体长了些，是要分两期发表吗？语言似可再精炼一些。 6.还有一个问题，不知道你们是否认为是问题，如果认为是问题，也请一并提出。 新定义试题是否为高考试题的方向似有待进一步的研究、确定。例如湖北试题中完全不用引入“互补”的概念一样可以出题，类似的还有山东试题“调和分割”的概念。引入这些概念似有舍近求远、哗众取宠之嫌。另外新定义运算似乎是一种偷懒又讨巧的命题方法，不用花很大的力气思考如何命题考查中学数学的基本原理，只要重新定义一个运算就是新题。这样的试题是否值得推崇？请酌。 让学生动起来，主动参与高考复习 研究学生、研究教学 ① 如何指导学生依据自己的定位制定复习计划,确定复习重点,改进复习方法,督查措施落实; ② 指导学生依据自己的特点用好课本; ③ 如何帮助学生纵横梳理知识和方法,形成一个条理化、有序化、网络化的利于提取的认知结构; ④ 精选范例,重在分析,挖掘例题的营养价值.帮助学生抓好三个到位：思路到位、运算到位、结果到位． ⑤ 加强学生学习中“错误”研究,形成师生共同总结反思的学习习惯． 学习习惯 数学学习有自身的特点，例如，有人在学习数学时，喜欢画图，总会用最直观、形象的语言来解释本质的内容；有些人在学习抽象数学概念时，喜欢选择一些熟悉的例子，一下子就会把抽象概念很清晰地表示出来；有些人在学习数学时，让人有一种整体的感觉，来源、过程、结果、应用等，哪一部分都是不可缺少的，十分自然。用直观的图像来表述抽象的概念；用具体的事例来理解一般的事物；不断地形成整体知识框架；等等。这些都是非常好的“习惯”。 有效的复习-----真正理解所学内容，新课标对知识的要求：了解、理解、掌握三个层次. 了解 了解，知道、识别，模仿，会求、会解等 理解 描述，说明，表达，推测、想像，比较、判别，初步应用等. 掌握 掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等. (1) 学好数学关键在于思考．看似枯燥无味的数学公式，细心品味其内涵与外延，也能触摸到深刻的美丽．数学教材要通读，从最基本的概念出发，一步步推导出美丽的结论，前后勾连，交织成严密知识网络．记忆公式要学会举一反三，注意不同条件下结论的变化，掌握公式的推广和特例，衍生出解决问题的有效模式． 2. 优质适量----在保证质量的前提下，适量的练习，避开题海战术． (2) 能否让学生做题时，不满足于记忆解答，要体会每一步的“动机”，才算完成了思维训练．习题要精做，关键在于赋予每道题应有的思维分量．每做一题，要归纳解题的入口和关键步骤，尝试着改变条件和结论，探索一类题的解法． 重视考生基础知识的理解与掌握，能保证区分度．数学学习的理解水平，很大程度取决于对基础知识和基本方法的理解与掌握水平，高考试题应在如何考查学生对基础知识和基本方法的掌握程度方面做文章，而不是扩大知识面，增加课程学习外的方法和技能． 2011年的新课标高考试卷，多数全面考查了“四基”，必修选修搭配合理，新增内容适度增加，知识点的覆盖面超过了60%，特别是数学的主干知识考查力度都很大．贯穿高中数学课程的主要脉络①函数；②几何；③运算；④算法；⑤应用；⑥统计、概率，考查时都保持较高的比例，并达到必要的深度． (2011年陕西卷理科第18题)叙述并证明余弦定理． 本题是基本题，也是课程标准、考试大纲要求掌握的基本、重要的内容，这样的内容都是最基本的东西，例如，“基本初等函数的图像与性质”；“向量基本定理”；“微积分基本定理”等等．它们反映了数学最本质的内容．这样的题目带了个好头．希望命题者在这些基本内容上，做做文章，命制一些好的高考试题，对改变当前数学教育重结论、不重过程；重题型，不重分析；“死”做题，记“死”题的问题有良性引导．这样考题有助于改变某些教学不重视基础，不重视知识形成，一味求解难、偏题的弊病．“高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质．” (2011年山东卷理科9 )  函数