2012届高三语文高考复习方案课件（人教版）：第2模块第15讲　理解并翻译文中的句子.pptVIP

　　①句子的省略成分必须增补出来。如：“乃召其酋豪，谕以祸福，诸蛮皆以君言为可信。”译成：“于是召集他们的首领，把利害关系告知(他们)，各部落都认为许逖的话是可信的。”该句“谕”后面省略了代词“之”(部落首领)，即“谕之以祸福”，翻译时必须把它补上。 　　②词语活用时，必须根据活用的类型增补有关内容。如：“是是、非非谓之知，非是、是非谓之愚。”译成：“把对的看作对的，把错的看作错的，叫做聪明；把对的看作错的，把错的看作对的，叫做愚蠢。”该句中加点的“是”“非”是词类活用，属意动用法，翻译时必须增补上表意动的词语“以……为”(把……看作)。 　　◇误区点拨(1)：该补不补。文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完整。如： 第15讲 │ 技巧点拨 　　“权以示群下，莫不响震失色。”(《赤壁之战》)译成：“孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。”(句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，应补上) 　　◇误区点拨(2)：胡添乱补。一般说来，文言译句必须尊重原文意思，不能根据个人的想当然增添一些内容，以致违背原文的意思。如： 　　“三人行，必有我师焉。”(《师说》)译成：“很多人在一起走，肯定有品行高洁、学有专长、乐于助人并且可以当我老师的人在里面。”(译句中的“品行高洁、学有专长、乐于助人的人”，是翻译者随意加进去的，应删去) 　　(5)删：即删削法。文言文中的某些虚词，如发语词、衬音助词、部分连词等，在句子中只起语法作用，无实在意义，可删去不译。如： 第15讲 │ 技巧点拨 * 第15讲　理解并翻译文中的句子 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 真题体验 第15讲 │ 考点精讲 考点精讲 　　理解并翻译文中的句子”，能力层级为B级。该考点包括两个方面的内容： 　　1．翻译。“理解并翻译文中的句子”是一个重要考点。所谓“理解”，就是准确把握词句在文段之中的正确意义；而“翻译”则是将所提供的文言句子按照直译的方式翻译为规范的现代汉语。此考点各命题省市均设题，赋分8～10分。高考文言文翻译要求“直译”，也就是字字落实，杜绝“意译”——翻译“大意”。所谓字字落实，主要是判断出每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义、词类活用等现象，准确解释字义；同时要分析句子结构，把握句式特点，体味句子语气。特殊句式和词类活用现象往往是翻译题的采分点，翻译时必须准确体现出来。 第15讲 │ 考点精讲 　　2．断句。古称“句读”。明辨句读，是阅读、理解文言文最基本的能力。包括两个方面的内容：一是为没有标点的文言文断句，以帮助阅读和理解；二是句内停顿，也可以帮助理解句意、文意。 　　一、翻译 　　1．翻译的两个原则 　　(1)整体原则。翻译前综观整个语句和语段，甚至是全篇，结合上下文语境来理解翻译词语和句子，决不能孤立地去翻译一个句子。 　　(2)直译为主，意译为辅原则。所谓直译就是字字落实，不可凭大意去翻译。只有在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。 　　2．翻译的三个标准 　　(1)“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 　　(2)“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达的要求和习惯，并无语病。 　　(3)“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 第15讲 │ 技巧点拨 技巧点拨 第15讲 │ 技巧点拨 　　3. 翻译操作的五个步骤 　　要确保文言文句子翻译的准确性，在具体答题过程中，要做到如下五个步骤： 　　(1)读。通过读，明确其在文中的位置，以及与上下文的联系，初步了解大意。 　　(2)审。在翻译之前，要审清文言文句中重要的语法现象。可以先在草稿纸上抄下要翻译的文言文句，然后用笔将这些语法现象一一圈注出来，以引起自己的注意。 　　(3)切。将文言文句以词为单位逐一切分开来，然后使用文言文翻译的六种方法逐一加以解释。 　　(4)连。按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。 　　(5)誊。在逐一查对文言文句中的语法现象全部翻译到位以后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答卷上。在誊写的过程中还要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，