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苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级（下册） 10.螳螂捕蝉 教学基本目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。 教学发展目标: 1.朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和效果。 2.学习前后呼应的写法，体会其使故事有头有尾，缜密无间的作用。 3.学习用委婉的方式旁敲侧击地阐述自己的观点。 教学重点： 理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。 教学难点： 让学生凭借课文内容，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学准备： 教师：准备课件 学生：课前预习，自学生字词，了解课文主要内容。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （授课日期：3月28日） 课时目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理解大意。 3.通过反复朗读，大体理清文章脉络。 课时重难点： 1.能准确、流利地朗读课文。 2.理清文章脉络，能用简洁的语言概括段意。 教学环节： （一）提示课题，导入新课 1. 回顾寓言故事的特点。 2. 任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。 大象 蚂蚁 鲨鱼 老虎 老虎 狐狸 鹤 蚌 （鹤蚌相争，渔翁得利） 1）自选话题进行交流。 2）板书课题 今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉 指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）想象，它们之间又会发生什么事情呢？板书：螳螂捕蝉（齐读课题） 【设计意图】复习旧知，通过讲故事激发学生兴趣，导入新课。 （二）提出要求，自读课文 出示自读要求： 1.读准字音，读通句子。 2.边读边想，本课主要讲了什么内容，想告诉我们什么道理。 3.遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 【设计意图】通过自读课文，让学生把课文读正确，读流利，扫清阅读障碍。 （三）自学检测一：字词学习情况 1.课前大家都预习了课文，自学了生字新词。现在请同学们听写五组词语，老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。 【依次念五组词，每组只念一遍】： （1）蝉 悠闲 自由自在 （2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）少年 拿着弹弓 瞄准 （5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 2.请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。齐读五组词语。 自学检测二：课文朗读 1.小组内轮流读读文。要求：一人朗读时，其他人认真倾听，读完后正音，修正破句及不通顺的地方。（乘虚而入chéng 处死chǔ 前爪zhǎo 禀报大王dà） 2.检查下列词语的理解： “不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。 （1） 如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 （2） 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 （3） 听了少年的这番话，吴王恍然大悟。 指导学生联系句子理解词义： 乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。 不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。 自由自在：不受约束。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 【设计意图】理解课文中的字词，疏通课文。 （三）自主探究 ：主要内容 1.默读思考:课文主要讲了一件什么事？ 2.学生组内交流（引导将文本读“瘦”，一句话即可） (故事讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的，使吴王打消了攻打楚国的念头。) 3.默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。 4.分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。 指名说，集体讨论： 起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻； 经过（2—11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王； 结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。【设计意图】补充阅读，让学生积累得更丰富。 【设计意图】训练学生的分段、概括段意的能力。 板书设计： 10．螳螂捕蝉 起因 吴王欲伐楚，不听众臣劝 经过 少年假故事，巧妙来劝说　　　　　　　　　　　 结果 吴王悟道理，打消错念头　　 作业设计： 1. 抄写生字词。 2.完成《补充习题》第一至五题 3.熟读课文。 第二课时 （授课日期：3月29日） 课时目标： 1．能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 2．有感情朗读课文，会创造性地复