文档4 教案 普通高中课程标准规范试验教科书《多媒体技术应用》 矢 量 图 形.docVIP

矢 量 图 形 【教材选用】：普通高中课程标准试验教科书《多媒体技术应用》 3.2.2.2节《矢量图形》 【教学目标】： 了解矢量图的定义 理解矢量图的记录原理 掌握矢量图缩放不失真的实质 掌握矢量图的编码原理 【教学重点】：理解矢量图的记录原理及特点 【教学难点】：掌握矢量图的编码原理 【教学设计分析】： 教材分析： 矢量图是计算机数字图像的一种。通过对本课程的学习使学生了解矢量图的定义和理解矢量图的记录原理。 学生分析： 教授的对象是高一年级的学生。他们通过前两节课时的学习，了解了位图图像的基本知识，具有一定图形图像知识的理论基础，而且掌握了一定的数学几何理论，为本课的顺利完成打下基础。 教学手段分析： 采用实例解说形式。通过对具体实例的解说，让学生掌握矢量图的定义、记录原理，并通过一些小组讨论和活动加深理解。 【教学方法】：讲述法、实践法 【教学过程】： 课题的引入 以右图为例，10×10像素的图像，黑底白圆，复习位图的记录原理，指出位图由于其记录原理的限制使得其文件比较大。 【设疑】：有没有其他的记录方式呢？ 矢量图（Graphic） 概念。矢量图是以指令集合的形式来描述的，这些指令描述了一幅图中所包含的基本图形，如直线、圆、弧线、矩形等的大小和形状。 说到底是把图形分解成基本图形来记录。 矢量图的记录原理。 常见的基本图形有：圆、直线、矩形等，各基本图形需要的记录信息如下： 图形 图形信息 直线 起点位置，终点位置，颜色信息 圆 圆心位置，半径长度，颜色信息 矩形 起点位置，终点位置，颜色信息 【预备知识】： 为了让计算机能区分各种基本图形，设定如下的标志值（以十进制为例）： 图形 标志值 直线 1 圆 2 矩形 3 则假设矢量图形编码规则如下（所有编码均使用十进制表示）： 直线的编码格式为：1，起点坐标，终点坐标 圆的编码格式为： 2，圆心坐标，圆半径 矩形的编码格式为：3，起点坐标，终点坐标 颜色用1个数字表示，0＝黑色，1＝白色，2＝红色，3＝黄色 【例子】： 同样以上图为例。原图由两个图形组成。一个矩形和一个圆。需要记录的信息如下： 图形 图形信息 矩形 (3) （0，10），（10，0），黑色（0） 圆 (2) （5，5），5，白色（1） 则上述图例的计算机需要记录的信息（编码）为： 3, 0, 10, 10, 0, 0 2, 5, 5, 5, 1 【小组活动】：根据以下图形写出其编码(x、y轴不属于图形一部分) 在一直角坐标系中，圆心坐标为（3，3）的圆，与x，y轴都相切；一线段与圆相交，一端点与圆心重合，另一端点与x轴相交，交角为30度。圆的颜色为黄色，线段的颜色为红色。 【分析】： 图形 图形信息 直线 (1) （3，3），（3＋3，0），红色（2） 圆 (2) （3，3），3，黄色（3） 【答案】： 1, 3，3，3＋3，0，2 或 1, 3＋3，0，3，3，2 2, 3, 3, 3, 3 矢量图的显示 根据不同的图形，执行相应画图指令画出图形 矢量图特点： 矢量图缩放不存在失真现象。因为矢量图无论是放大还是缩小，计算机只是按照某一数学公式再现一次图像。因此不存在类似位图那样额外增加象素而出现的失真现象。 矢量图的文件大小与图形内容相关 矢量图等比放大后所得到的图像应和原图形文件大小一样。 图形尺寸相同的矢量图的文件大小不一定相同。 向一矢量图中添加图形将影响其文件大小。 图形复杂度越高，再现的时间越长。系统打开矢量图的时候要根据各个分解图形一一再现，当矢量图的内容的复杂度越高的时候，需要的时间就越长。 不适用于细腻的，不均匀变化的或不规则的图形，例如人像等——如果要无限接近真实，就要把无限的画面细节转化为各种规则图形、曲线等，这会使得矢量图文件无限大。 常用编辑矢量图的软件。 总结 【小组讨论】：如果有这样一幅图，图中内容是1000个 基本图形，为了减少存储空间，用点阵图方式好还是矢量图方式好？ 【答案】：应视具体情况而定，让学生有足够的讨论空间。 总结：位图和矢量图两者没有好坏之分，只是用途不同而已。因此，整合位图和矢量图两者的优点，才是处理计算机数字图像的最佳方法。 课后反思 在课题的引入时，通过联系上节课的内容再进行设疑是比较成功的，能调动起学生的积极性，取得较好的效果。 由于本课涉及到矢量图编码的过程，因此先设定一种简单的编码规则是很重要的。而编码是一个需要逻辑推理的过程，因此在讲课时要主意讲得仔细和耐心。 在讲述完矢量图的记录原理后，由于课堂的时间所限，选取一个既需要综合运用前面讲述的知识又不至于使用大量烦琐运算的思考题是很关键的，这样既考验了学生综合运用的