淮阴侯列传的的教案.docVIP

淮阴侯列传 教学目标 1.学会通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨； 2.学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情； 3.进一步积累文言实词、虚词、句式等知识，背诵课文前两段。 叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。 教学时数 4课时 一.组织教学 二.整体感知 1.你熟悉韩信吗，能否做一个简单的介绍？ 2.教师简介 206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。 3.学生简介课文节选部分的内容。 11段，主要讲了韩信一生中的几件重要的事情： 1-3节）早年屈辱； （4-7节）井陉之战； 8节）得意忘形、招主嫉恨； （9节）韩信“谋反”被族； 10节）蒯通免死； （11节）太史公论赞。 .文本研读 1.小组合作，疏通字词1-3段,做好归纳整理。 2.学生质疑，由学生答疑，教师引导。 3.指导归纳 贫：缺吃少穿； 穷：不得志、不显贵。两者不同。 得：能够 常：通“尝”，曾经 患:以之为患，可译为“嫌恶” :“晨”“蓐”名作状。蓐通“褥”。 1.学生归纳1-3节中叙述了韩信早年的哪些屈辱？ 小结：通过总结我们发现韩信身处社会底层，生活贫苦，且饱受屈辱。 2.再次认真阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”三个小故事，分析每个小故事揭示了人物什么样的个性？ 有一段话用在韩信身上非常恰当。 补充：古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。——苏轼《留侯论》　 四.拓展延伸 明确：这三个故事最能反映韩信的性格特点，最能显示其早年生活，属于典型事件。另外展现其早年的屈辱和落魄，也是司马迁“不虚美、不隐恶”的“实录”笔法的体现。 五.布置作业 1.翻译句子： ⑵信能死，刺我；不能死，出我袴下。 2.预习课文中“井陉之战”等其它内容。 3.探讨韩信为什么能成为一代名将？又为什么只能成为一代名将？ 一.组织教学 ”，才对刘邦“毕陈平生之画略，论楚之所以失，汉之所以得……”情节。 .文本研习 1.小组合作，疏通字词4-8节,做好归纳整理。 2.学生质疑，由学生答疑，教师引导。 3.指导归纳 去：离开； 远斗：远征。 假：借 间道：隐蔽的小路 辎重：军用物资 深，高：名作动， 戏：同“麾”，营帐。 能：竟然 千里：跋涉千里 罢：通“疲”，疲劳 加：对付 走：逃跑 空：“空”，使动，意思是“全营出击” (6)于是有缚广武君而戏下者，信乃解其缚，东乡坐，西乡对，师事之。 “麾”，军营 师：名作状，象对待老师一样. 事：对待 ㈡文本分析 1.韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？ 2.作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？ A．对比。成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比； B．衬托。如“诸将皆莫信，详应曰：’诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。 3.对这次战斗的详细描写是为了表现韩信的什么？ 三.课堂检测 1.找出下列句子中的通假字： ⑵能千里而袭我：“乃”。 ⑷从间道萆山：“蔽”。 (6)东 ⑺兵法右倍山陵：“背”。 2.指出下列句子中画线词语的活用类型： ⑵坚营勿与战：形作动，坚守。 ⑶未至井陉口三十里，止舍：名作动，宿营。 ⑷必空壁逐我：使动。 ⑸鼓行出井陉口：名作状，击鼓而行。 (6)师事之：名作状，以对待老师之礼。名作动，对待，侍奉。 四.作业布置 1.翻译句子： 2.预习“韩信谋反”部分。 一.组织教学 这位为西汉王朝的建立立下了汗马功劳的杰出名将是不是就能封妻荫子、安享荣华富贵呢？我们通过课文第三部分来了解一下。 .文本研读(8-10节) 1.小组合作，疏通字词8-10节,做好归纳整理。 2.学生质疑，由学生答疑，教师引导。 3.指导归纳 阴：暗中 弟：只管，又写作“第”。 与：介词，和； 夜：名词做状语，在夜里 纲绝而维弛：法度败坏、政权瓦解 乌集：像乌鸦一样聚集 鹿：指帝位 假：借 间道：隐蔽的小路 辎重：军用物资 深，高：名作动， 能：竟然 千里：跋涉千里 罢：通“疲”，疲劳 加：对付