班级管理企业化实训车间工厂化.docVIP

班级管理企业化，实训车间工厂化 一、实施背景 职业教育不同于学生以往所接受的基础教育，其目的是将学生培养成将来能够走向社会、融入社会的应用型人才和高素质的劳动者。每年，我校都会推荐学生就业实习，但反馈回来的信息却总是不容乐观。例如，有的学生在面试的过程当中由于表达能力欠缺被刷下来；有的不能适应企业的规章制度，干了不到几天就辞职；有的不服从主管管理，与领导发生冲突；有的则以眼前利益至上，只要是工资好些，就盲目跳槽，最后什么工都没找到，如此等等。这些现象都说明了我们的学生在学校教育管理方面锻炼得不够，也不能快速实现从学生到企业员工的角色转换。而企业不仅仅对学生的专业技能有着具体的要求，而且从很大程度上更关注他们的职业素养。企业对职业学校毕业生的敬业精神、规则意识、忠诚程度颇有微词，已经成为制约职业教育质量的重要因素。因而，职业教育的培养目标呼唤新的学生教育管理模式。职业教育体系的“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的特色，“班级企业化管理”模式的实施有利于更好的实现就业。 当前，中等职业学校在汽车实训教学中存在的普遍问题主要表现如下： 1．中等职业学生水平、汽车维修实训室的工具设备参差不齐，学生人数多，师资缺乏等原因，致使车间实训纪律难以维持，存在消极维持纪律，特别在实训实训期间由于班级人数比较多，一方面担心安全，另一方面又要组织教学演示、示范、联系指导等，同时还要维持纪律，存在一定的困难。 2．学生在实训过程中怕苦怕累，实训兴趣不高，实训不够积极主动，存在自卑，缺乏学习兴趣心理，学生在实训教学中缺乏自主管理、自主学习实习、实训课程是在理论课教学的基础上，进行的实践教学活动，是教学活动中必不可少的重要环节动手能力改革班干部选举办法。每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。设负责，在班级委员会下设、等开展日常管理工作，各还可以按需招聘等通过虚拟工资的方式，500元、副00元使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力让学生明白赚钱不容易，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。建立监督机制。设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。加强教育，切实转变观念不断创新教学形式。充分发挥学生学习的积极性，参与班级企业化管理的经历，让学生学会自我管理，提高全面素质职业技术学校纷纷出台了许多形式的“校企合作”模式，把企业的气息引入到校园里来，那么作为学校里最主要的组成单位班级“校企合作”是一个大的模式和环境。而在班级里面虽可以看到“企业”的一些色彩，但这些终归是表面的现象，没有实质性的东西。“班级企业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。可以使学生、学校、企业、社会有效地联系起来，真正“校企合作”把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成企业化管理制度。班级管理，形成了老师怎么说，学生怎么做职业学校在“校企合作”的大环境下，都披上了带有“企业”色彩改革了班级干部设置体制把班级还给学生，让每个学生参与到企业管理中来学生自主管理型模式长期以来，教学中一直存在着重知识传授、轻能力培养的应试教育培养倾向，教师为了应考”，往往采用填鸭式”与题海战术”。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生被动地成为知识的接受器，思维始终处于抑制状态，不利于学生素质的提高，教学效果也不理想。通过课堂教学的改革，”，如何把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，充分开发人的大脑潜能，培养学生的个体思维、发散思维、创造性思维能力；既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又能培养学生的综合素质和创造力，这是当今教育改革的需要，也是课堂教学改革的需要。模式模式充分体现了生生合作、师生和谐的教学氛围。生生合作也叫生生互动，既包括学生之间的行为互动，也包括学生之间的思维互动；既有知识的交流，也有情感的交流与合作，它是合作表现的一种形式。师生和谐是教师与学生之间的配合达到协调，它是合作的实质。合作、和谐的课堂氛围，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于学生参与教学过程，通过教师与学生共同参与，在学习间，取长补短，必要时老师加以点拨指导，可形成知识的多向传递促使学生人格健全发展，培养学生的学习能力、创新能力和实践能力有利于培养学生创造思维。 ■典型案例 — 2 — — 3 — ■典型案例 — 1 —