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新课程改革中 体育学科如何培养学生的创新能力 区县： 宝 坻 区 学校：大口屯镇第二中心小学 学科： 体 育 姓名： 洪怀君 马立波 新课程改革中体育学科如何培养学生的创新能力 在传统的体育教学中，教师往往习惯于灌输式的教学方法，学生只需“跟我学”就可以了，因此，学生似乎也形成了这样的习惯：老师教什么，我就学什么；老师教多少，我就学多少。学生无须多动脑筋，更无须创造性地进行学习，一旦有学生出现略微的思想或行为上的“越轨”，马上就会遭到老师的指责，这样的教学方法实际上泯灭了学生的创造能力等课程信息。因此，本文就体育学科教学如何培养学生的创新能力作些粗浅的研究，以抛砖引玉。 1、体育学科培养学生的创新能力的独特优势 体育教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅与学校的其它课程有很多方面是一致的，而且更具有自身鲜明的特征。体育学科不仅为学生提供了独特的、开阔的学习和活动的环境，而且为学生提供了充分地观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的提高具有其它学科无法比拟的优势和鲜明突出的特点，这一优势和特点概括起来主要有以下几个方面： 1.1实践性：指的是“寓教于动”。体育学科是一门集理论和具体实践操作为一体的课程体系，这就决定了它具有“寓教于动”的实践性特点。 1.2整体性：指的是课内外的有机结合。只有课内外的有机结合才能圆满地完成体育教学任务。 1.3社会性：体育课程本身具有显著的社会性。这是由于体育学科的自身特点所决定的 1.4差异性：指个人身体条件、性别、地域、气候、场地设施条件、学校体育传统等。 1.5复合性：指的是体育课程目标非单一性，体育课程融知识、技能、身体状况、精神风貌及各种能力的培养、教育于一体。开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。 1.6交叉性：体育学科包含着自然科学类、社会科学类。随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透，体育学科成为多学科汇集的交叉点，成为现代科学技术的“橱窗”。 正是以上优势和特点，笔者认为在体育教学活动中，要充分发挥体育学科对学生创新能力培养的作用，然而，我们又如何去做呢？这就需要我们真实有效地把握体育学科从多方面培养学生的能力和素质。 2、体育学科培养学生创新能力的要求 2.1充分利用体育教材内容价值，培养学生的创新思维 体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅要着眼于掌握体育技能、技术，更需要通过体育教学活动，从生理上、心理上、社会精神文明等方面有助于促进学生提高。要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。具体来说可通过学生自编游戏的方法，优化组合动作和重新排列动作组合，使学生学会逆向思考问题等方法，对发展学生的创新思维有良好的效果。那种教学目标单一，组织形式呆板，忽视学生个体差异和能力培养，使学生处于被动的教学形式与当前的素质教育的要求是不相适应的，是不利于培养学生的创新能力的，必须进行改革。在教学中有些学生常常会提出一些奇特的问题，教师应积极引导，鼓励学生大胆质疑，标新立异。在教学过程中教师应考虑如何巧妙地引导学生创造性地学习，创造性地思考解决问题，形成思维活跃，学生身心积极主动的参与的宽松、和谐、民主的教学氛围。 2.2提高教师的创新意识，培养学生的创新精神 体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神，富有创新意识，才能培养出具有创新能力的学生。 创新要以人为本，教师要学生喜爱的活动中找突破口，在此基础上，不因循守旧，大胆探索、求新，创造他人未曾想过、做过的方式、方法。进而突破传统方法，打破平衡格局。在体育活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，而学生不断“犯错”的过程，正是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，不但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，而且也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。为此教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。 3、体育学科培养学生创新能力的方法 3.1发现引导法 创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的无意创新转变为有意创新。学生经常喜欢自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳