捕捉课堂信息,即兴引入课题.docVIP

捕捉课堂信息，即兴切换课题 沣水三小 张蕾 捕捉课堂信息，即兴切换课题 沣水三小 张蕾 内容提要：课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上出现的很多意外。因此作为教师，我们要在乎我们的学生，应该把更多的关注放在学生身上，关注他们的学习兴趣，关注学生的感受。我们不能过分地依赖教材，灵活地根据实际情况来调整教学内容和教学进度，关注学生的课堂感受和处境，营造让学生充分发展的广阔空间。只有这样，我们的教学才有人文性，我们的课堂才能充满生机和活力。 关键词：捕捉 课堂 信息 切换 课题 正文： 走进课堂，面对着一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。 就在前两周，天气特别热，许多学生都穿起了短袖，下午是三年级的英语课，按照教学进度，应该是讲第六模块。 可是当我走到教室门口时，发现学生一个个大汗淋漓（可能是刚才午间活动的时候，玩得起劲了点。）还有好多学生拿着书本当扇子，我本想先强调一下纪律，让学生静下心来再上课。可我转念一想，学生表面上是不扇了，可他们并不是主动放下的，心还是静不下来的。后来我一想第八模块不正要学hot，cold，warm，cool等这四个关于天气的单词吗？何不趁机把这四个单词教一下呢？想到这里，我对学生说“：Be quite, boys and girls！This is the weather report,It’s hot in Zhangdian.”，学生一听还以为张店发生什么事了，因为他们听不懂前面几句话的意思，只听懂了Zhangdian两个字。这时我也没用中文翻译，就拿了本书扇了起来，并且动作很夸张。这时班里的一位调皮鬼就说了：“嘿嘿！张老师也热了，她也在扇了。”我边扇边在黑板上写了：“Hot ,hot, It’s hot in Zhangdian.”然后转身跟学生说：“Read after me! Hot，hot，It’s hot in Zhangdian.” 我边读边用手指了指外面的太阳,这时学生已经明白了hot的意思，也一个个地跟我做了起来，读的声音也很响亮,很自然地就把学生的注意力吸引过来了。然后我又通过做动作、穿衣服引出另外几个表示天气的单词，如：It’s cool in summer, It’s cold in winter.等。这样我也完成了单词warm，cool，cold的教学,接下来的教学活动进展得也很顺利，我觉得教学效果都比较好，我为我自己的灵活变动暗自庆幸，也为今天取得的成功而高兴着。 平时，老师总是希望学生能遵守纪律，对于那些调皮捣蛋的学生则骂之罚之，可是这样的解决方式就是最完美的方式了吗？于生于己，是否有更好的处理方法呢？课堂教学过程中，我们大多数教师都希望学生围着自己转，有个安静的课堂，一旦出现意外就加以批评喝斥。有时我们往往会一走进教室就整顿纪律，力求在课堂纪律很好的情况下，来完成我们的课堂教学。其实，有时学生表面上是不动了、不吵了，但他们的心不在课堂上， 我们的教学效果也是好不到哪里去的。有时可以因势利导，特别是小学英语，我们可以利用课堂情景，来创设英语对话的教学环境，因为英语强调的是情景教学，有时我们会花心思去创设各种各样的情景，而不懂得如何合理利用现有的情景。就像今天一走进教室就看到教室里乱七八糟的样子我真的很生气。学生肆无忌惮的吵闹打乱了我准备的课。但现在想想，我庆幸自己当时没去指责学生。平时，我们总是苦于如何创设情景去教“Let’s talk”部分。其实，学生意外的“捣乱”恰好给这节课创设了情景。我也很快调整好自己的情绪，放弃了原来的教学步骤，抓住时机将要学的单词短语和实际生活结合起来，把课堂的偶发事件转变成创设情景的活教材。关注课堂意外情况，及时捕捉有利于教学的信息，对学生加以正确的引导，从而使课堂变得开放而有活力，学生在这种轻松，无压力的氛围中变被动学习为主动学习，进而取得意想不到的教学效果。 课堂中的许多突发事件是课程资源，需要我们教师去实现这一转变。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时要善于冷静处理并驾驭它，以从中得到更大的收获。 生活中有许多意外，课堂上也会有很多的“意外”和“插曲”。英语教学不是缺少情景，而是缺少发现。如果教师有一双善