没有框架的课堂——历史新课标实践.doc.docVIP

没 有 框 架 的 课 堂 ——历 史 新 课 标 实 践 宁乡县城郊乡中学 谢果成 邮政编码 410600 新课标讲求人文关怀，注重情感态度与价值观。乍听起来似乎难于做到，好像有点云里雾里摸不着头脑。其实，就笔者的体会来看，没有框架的课堂就能做到这一点。 历史以来的“师道尊严”让我们做老师的为此而“优越”了一千多年，尤其是“天地国亲师位”那块举重若轻的牌子，更是让我们视若珍宝，尽管为“师”一字排在最屁股位置，似乎也为我们的身份平添了些许分量，所以每当批评起学生来，总是忘不了加上一句“我还上了你们的神龛呢”，至于上课前那一声“起立”、“坐下”等等客套更是必不可省，“尊师重教”就要从这些细微末节中体现出来。 其实，笔者并不全然这样认为。早在1998年本县尚未开始课改实验之前，笔者就尝试着打破课堂的框架，进行历史课程的探索（受语文自学辅导法启示）。首先，笔者从最基本的地方做起。课前“起立”、“坐下”的程序省去：铃响之前，笔者就到教室门前候课，铃声一响，笔者往讲台前一站，师生对视一下，相互感觉到对方的存在也就进入到课堂学习的境界。学生们很快就接受了这种做法，而且进入课堂角色的速度相当之快。他们在日记中说“谢老师这种改革很好。说句老实话，以前喊‘起立’、‘坐下’的时候，虽然我们嘴上在说‘老师好’，其实又有几个是真心实意的喽，都是小和尚念经。谢老师这一改，我们反而真的喜欢他了。”是啊，“桃李不言，下自成蹊”，我们又何必追求那么一些不得人心的花架子呢！ 接下来，按常规，是老师讲课了。事实并非如此，笔者并不急于主讲新的历史课程，而是给他们3~5分钟的自由阅读时间，既可复习旧知识，也可预习新知识，当然也可能使极个别心思还未收拢的学生“缓缓”回归课堂，渐渐进入角色。 另外，关键之处，是教师的讲授更要打破框架，千万不要以为自己是先知先觉，包打包唱不行，滔滔不绝讲他一节课更不行，而要少讲，而且要不断变换形式讲，不能一个面孔、一副腔调“唱”到底。笔者尝试着给自己限定了讲课的最高时限：每节课不超过15分钟。此举得到同学门的高度赏识，他们说这是给他们最大的解放：什么记忆呀、理解呀、合作探究呀、作业呀，这样一来通通都解决了。而老师呢，在这30分钟里能发现很多人才，吸收诸多信息，思路开阔了，视野宽广了，只觉得有使不完的干劲…… 还有一个问题，就是如何把学生从繁杂的作业中解放出来。不做作业吧，虽说现在讲课是改了，但考核起老师来，还是以学生的分数为标准进行衡量；做作业吧，总是一些老生常谈，特别是历史这样的课程，内容枯燥，难出新意。怎么办呢/笔者是这样尝试的：教者准备一本厚本子，扉页上写着“今天我来当老师”，让全班同学轮流出题，相互监督和检测。现在信息发达，学生们非常踊跃，尤其是那些平时很少得到老师青睐的“调皮”学生，更是挖空心思，从网上搜集新招，往往考得那些“优生”抓耳挠腮，他们则在一旁暗自得意，仿佛凯旋的将军。作业的问题解决了，学生的兴趣也大大提升，接下来就可以试着让他们自制试卷了。 “试卷”制的出来了，待到时候成熟，新课也就可以由他们自己来讲授了。其实只要把任务交代清楚，他们便自动三个一群，五个一伙，组成了“备课小组”（比我们老师的合作要好得多），查资料的、作记录的、整理教案的、试讲的，全都各司其职了。讲出来的内容，有时往往让专业教师也不得不为之佩服呢！ 这种没有框架的、多种形式的课堂氛围，增进了师生之间、生生之间的平等对话和包容，大大激发了全体学生的学习兴趣，每个人的成绩也直线上升。笔者所教毕业班中考成绩年年居于全县先进行列，无不是沾了课改之光呢！ （此文2009年发表于《中国今日教研》）