教师专业的内涵.PPT

教師專業與自我成長 教師專業的概念及教師專業的產生背景………雅惠 教師的專業發展內涵……………………………之璘 如何培養教師專業及自我成長 ………………挺如 資料來源 參考書籍： 饒見維 著/教師專業發展：理論與實務，台北市，五南，民85年，第29~39頁 黃光雄 主編/教育概論，台北市，師大書苑，民85年，第418頁 參考網站： 課程與教學的鬆綁與教師專業能力的關係 .tw/wwwcourse/social/edu_cours/edu_genl/edu_genl_5.htm 報告者：鐘之璘 9021022 教師的專業發展內涵 壹、教師通用知能 貳、學科知能 參、教育專業知能 肆、教育專業精神 壹、教師通用知能 定義： 指適用在各種情境的一般性知識與能力 一、通用知識 通識教育-培養學生廣博的通用知識或普通知識。為了擴充接受專門教育或專業教育的學生之視野而設。 二、通用能力 指能應用在各種實務情境的一般性能 力。 人際關係與表達溝通能力 問題解決與個案研究能力 創造思考能力 批判思考能力 指教師任教於某一學科時，對該學科內容所具備的知識與技能，並能掌握學科精髓以便深入淺出的幫助學生發展出相關的知識與技能。 參、教育專業知能 1.教育目標與教育價值的知識 2.課程與教學知能 3.心理與輔導知能 4.班級經營知能 5.教育環境脈絡的知識 課程與教學知能 (1)一般課程知能 (2)一般教學知能 (3)學科教學知能 心理與輔導知能 (1)有關學生身心發展與學習心理 特性的知識 (2)輔導的原理與技術 (3)有關特殊學生的知識 教育環境脈絡的知識 (1)有關「學校組織與運作」的知識 (2)有關「教育行政與政策法規」的 知識 (3)有關「學校的社會脈絡、政治脈 絡與文化背景」之知識 肆、教育專業精神 指教師對教育工作產生認同與承諾之後在工作中表現出認真敬業、主動負責、熱誠服務、精進研究的精神。 廣義的解釋包括一個教師的道德情操與品格操守。另有一觀點視「從事教育工作的性向」為其中一部份。教育性向指耐心、愛心、情緒穩定、心理健康、成熟、平衡、泰然自若等。 參考書目 教師專業發展-理論與實務…饒見維 五南圖書出版公司 民國85年4月 * 教師專業與自我成長 報告：第三組 壹、教師專業的概念 貳、教師專業發展的產生背景 壹、教師專業的概念 貳、教師專業發展的產生背景 一、專業的定義 二、教師專業所包含的部分 一、教育界體認到「職前師資培育」的功效有限 二、教育界體認到「初任教師導入階段」的影響深遠 三、教育界體認到「教師進修教育與訓練」的有限 四、教育改革 五、教師專業自主性的呼聲越來越高 一、專業的定義： 專業意指「專門職業」，係指具備高度的專門智能而異於他種職業而言，醫師、律師、工程師皆屬其範疇。因此專業與按照例規而無須高度學理及特殊訓練的「職業」或「行業」大異其趣。 教師一職是否屬於專業？ 依據聯合國科教文組織在其「關於教師地位之建議案」中所提：「教職必須被視為專業。教職是一種需要有教師嚴謹地與不斷地研究，以獲得專門知識與特別技能，而提供的公共服務；教職並要求教師對於其所教導之學生的教育與福祉，負起個人與協同的責任感。」 教育人員良窳關係到教育實施成敗，所以教師一職是屬於專業的 二、教師專業所包含的部分： 1.專業知能 2.專業自主 3.專業倫理 4.專業成長 5.提昇教師運用教學媒體的能力 1.專業知能： 教師專業所包含的部分 （1）任教學科專門知識 （2）教育專業知識 （3）教學方法的專業知識與技能 亦即專業課程。是普通教育與實際教學間的橋樑，主要目的在培養教師「會教」的能力。課程包括：教育 概論、教育哲學、教育史、教育心理學、教育社會學…。 2.專業自主： 教師在教學的歷程中能依其專業知識與能力做出專業判斷與 決定，並不受外力的不當干擾與影響。教師專業自主的範圍包括 教師在處理班級事務、教學過程、激勵學習、學習結果評鑑與學 生管理等各方面，教師充分擁有合理性的專業權威，不受行政人 員、同事或他人的干涉與影響。 教學計畫與組織、班級經營 、教學方法與技巧、師生溝通等能力，其目的在培養教師「能教」與「會教」的能力，教師能將教學內容與教材經組織、轉化之後能順利傳授給學生。 主要目的在培養教師「能教」的能力 3.專業倫理： 專業倫理信條