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课堂实录 课题：长方形的周长与面积 讲授者：潘小明 师：上课 生：起立(学生起立) 师：同学们好（老师弯腰） 生：老师您好（学生弯腰） 师：请坐（学生坐下）。放开一点，随便一点。好（老师从口袋里拿出两段电线）看到，什么？ 生：电线 师：恩，对。还有一段电线 生：两根电线 师：恩，两根，谁都会数。发现什么？ 生：一根蓝的一根红的 师：恩，一根蓝的一根红的。还有呢？ 生：一根长的一根短的 师：恩，告诉你们，一根长的是24厘米，一根短的也就是蓝的20厘米。还有什么问题？两根电线是用来干什么的，是吧。 生：通电的 师：告诉你们，这两根电线今天不是用来通电的。干什么呢。（老师放PPT：有两根铁丝，一根长20厘米，另一根长24厘米。用这两根铁丝分别围成一个长方形，）哦，这里就说是两根铁丝，一根长20厘米，另一根长24厘米。用这两根铁丝分别围成一个长方形。（拿出一根长的电线）围成一个长方形，也去围成一个长方形（拿出另一根电线）（老师放PPT：哪铁丝围成的长方形面积大？）问：哪根铁丝围成的长方形的面积大？知道的举手。 生（学生举手） 师：你看，很快就有同学知道答案了。好，你说吧 生：（学生站起来）红的铁丝 师：红的这根铁丝围成的长方形的面积大，也就是长的这一根（老师拿起红色的铁丝），同意的举手 生（大部分学生举起了手） 师：那么多同学都同意了，有谁来说说理由好不好，为什么红的这一根围出来的长方形的面积比较大呢？ 生（学生举手） 师：好，你说 生：因为它的一边的长度宽一些就乘的数字多一些（学生坐下） 师：哦，数字多一些。是不是同学们有这样一个想法，用这个红色的铁丝长围成的长方形的周长比蓝的这根铁丝围成的长方形的周长来的 生：长 师：那你们心目当中想的，周长长的长方形的面积 生：大 师：所以认为红的这根铁丝围成的长方形的面积大，是这样的想法吗？ 生：是 师：好，现在我把同学们的这个想法写在黑板上，同学们看一看我有没有写错。大家普遍的想法是（老师板书：周长长的长方形）周长长的长方形，同学们，周长长的长方形它的面积怎么样 生：大 师（面积就大）面积就大。是这样的意思吗？ 生：是 师：我也在想呀，如果周长长的长方形面积就大，这句话是对的，那么，（老师拿起电线）红的长方形的周长比蓝的长方形的周长长，那么红的这个长方形的周长比蓝色这个长方形的周长来的长，那我们最后得到的结论，它的面积比蓝的围成的面积要来的大（老师先拿出红色的电线再拿出蓝色的电线），这个结论当然也是对的。那问题是，周长长的长方形面积就大。这个你们有没有验证过呀？啊，。你们心里刚才想的周长长的长方形面积就大，而且用这个做依据论证。那你们有没有验证过呀？没有验证过对吧，那我告诉你们呀，数学每一个结论都应该是怎么样的呀，都应该是验证过的呀，是有根有据的，数学是最讲道理的。我还没有验证我就把它当做对的去判断了，那有时候可能是会出问题的。嗨，怎么样，对于这个结论，这句话，首先来验证一下，对呀，这句话到底对不对验证一下。用什么方法去验证呢?说说看，（老师举起手）我们的同学已经有办法去验证了，你打算怎样验证？好，这位男同学 生（学生举起手） 师：验证这句话对不对，你有什么方法。谁来验证？好，这位男同学 生：（学生起立）实践 师：实践，好，实践是检验真理的唯一标准。对吧。实践，怎么个实践法 生：就是把这些铁丝围起来，然后我们再看看再相乘，这样才知道哪根铁丝围成的长方形的面积 师：算出面积呢？ 生：算出来面积然后就比较 师：就比较看看周长长的那个长方形围起来的面积是不是真的就大，是这个意思吧？ 生：是的 师：他的方法明白？ 生：同意 师：同意，好。那么现在我这里没有那么多铁丝（拿铁丝给学生看）同学们我们要做个试验来验证，怎么做呢？用这个24厘米的铁丝来围长方形的时候，你们围的长方形的周长是多少的呀？ 生：24厘米 师：24厘米对吧。那你们把它围成一个长是几宽是几的长方形在你们的脑子里想好，把想好的这个长方形再画下来，在纸上画下来会吧。好，围出来了，同样的道理，我们也可以把这个围出来（老师拿出蓝色的电线）。然后分别算出它们的面积来判断，来进行验证，是这个意思吧。那现在告诉大家，（老师拿出一张纸）这张纸呀上面的点，两个点之间的距离真好是1厘米。那么，把围的长方形围出来，进行这样的一个实验验证。能做吧？ 生：能 师:能做那我们每一个同学进行独立的思考判断。你做好了以后对的在纸上写上对，错的写个错，好吧 生：（开始画图） 师：（走来走去看学生画） 师与一生进行交流 有学生写的上面结论是错的 师：怎么样？有结果了吧？好，这样，我们还有的同学还在画还在验证对吧，没关系的，当我们的同学在回答问题的时候再可以把你的想法发表出来，好吧，来，全体我们来汇报来。（老师放PPT） 师：周长长的长方形面积就大？这句话对不对呢？我