校本课程南京市天印高级中学校本课程开发指南.doc

【校本课程】南京市天印高级中学校本课程开发指南 随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。同时，这也是我区特色打造年的需求，也是我校创成特色学校、品牌学校的重要内容之一。 有效地开发和管理好我校校本课程，避免重复开发、浪费资源，以落实国家基础教育课程管理政策，提高我校本课程的整体质量，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》、《学校课程管理指南》和上级文件的有关精神，现就本校加强校本课程开发工作，特编制《南京市天印高级中学校本课程开发指南》。 一、校本课程及其功能 校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。 校本课程的实施有利于促进学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，促进学校特色的形成。它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。 二、校本课程的目标 我校学生大多来自农村，视野比较窄，知识面也比较狭窄，对此，引导学生在众多课程选择适合自己的，利于开发潜能的课程，已达成如下目标：学会交往，温文尔雅，养成高雅气质；体验探究，增强创新精神，形成高强能力；尝试选择，开展生涯规划，树立高远志向；敬畏生命，全面协调发展，养成高尚品德；认同自我，具有坚毅的心理品质。 三、校本课程开发的原则 1．国家、地方、学校三级课程相协调的原则 校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。课时比例要控制在课时总量的10%-12%，保证与国家课程和地方课程间的协调性。 2．权力与职责相统一的原则 学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。 3．地域资源与校本特色相结合的原则 校本课程的开发必须立足于地域资源与校本特色的有机结合，促使资源开发与校本特色同步发展，学科教师之间要相互沟通，相互协调，积极配合，避免重复开发的弊端。 4．课程研制、实施、评价一体化的原则 校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。 5．调查、研究、实验相结合的原则 要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。 四、校本课程内容的确定和开发的类型 校本课程内容的确定要建立在对学生发展需要评估的基础上，根据我校的培养目标，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。根据课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是依据学校现有的师资和校本特色资源由教师新开发的，不依赖现有的课程材料。五、校本课程开发的程序 校本课程开发的程序主要有五个阶段： 1．建立领导机构 由校长、教师、课程专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。 2．需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校将过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。 调查内容主要包括：①学生的需求和建议。②地区需求和社会需求。③社区和学校教育资源的状况；教师的专业能力和学生的学习能力。④学校的优势。⑤家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。 3．确定目标。在