物理学业评价研究开题报告范廷贤.docVIP

二、高中物理学业评价体系研究 （一）、模块成绩的构成与认定 1、过程性形成性评价的理念、目标、方式，呈现方式等 前言部分，1000字左右——范廷贤 《普通高中物理课程标准》指出“评价应该落实课程标准的目标和理念”，“ 强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据；把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式；倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化；教师要转变在学生学习评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。提倡评价的多主体；学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。”因此，传统的评价方式，已经完全不能适应现代教学活动的要求，必须对学习者在学习过程中对学习的情感动机、方式和策略等过程进行关注。 学习的质量不仅反映在学习的效果上，也反映在学习的过程中。学习者投入学习时的动机和他所采取的策略及获得的效果是三位一体的。评价不仅应关注学习的效果，还应关注学习的情态动机和方式过程。学生在学习过程中表现出来的动机和情感态度，学生在学习过程中采用的方式，都是一种动态的表现，采用终结性的或传统意义上的形成性评价方式都很难加以测量和评价，需要在学习的过程中同时了解反映学生学习质量的资料并加以评价。评价不仅是对学习结果的价值判断，还对学习的过程有明显的反馈作用，对学习过程的不断进行矫正，成为促进学生发展的重要因素。通过反馈、矫正，评价的过程与学习的过程交织在一起，成为学生发展的必由途径。在学习的过程中评价，促进评价过程和学习过程的融合，是过程性评价的理念基础。 过程性评价不是对学习过程中某一细节的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。随着终身学习理念的提出和实践，评价将成为促进人的终身学习和可持续发展的过程。学会评价将成为学会学习的一部分，发展评价能力成为人生必备的要求。由于评价能力的形成和发展带有很强的实践性，只了解评价的知识远远不够，必须通过评价的实践才可能真正学会评价。就学习的评价来说，这就要求评价主体和评价客体的融合，评价学生学习的主体不仅是教师、校长和家长，也包括作为评价的客体、同时也是评价的价值主体的学生。评价的过程不仅包括学校外部的和教师的评价，还包括学生相互之间和学生自己对自己的评价。评价的性质和功能因此增加了新的含义，评价不仅是对学生学习效果与成绩的确认，不仅是诊断和改进学习的途径，还成为学校教育的一项目标。让学生经历评价的过程是实现学校教育目标的重要手段之一，这是过程性评价的又一重要理念。 高中物理新课程以相对独立的各个模块作为学习基本单元，因此，学生学习过程的评价必须围绕着模块来进行，作为组成学生物理学业成绩评价的重要组成部分，它应该包括表现性评价、新的作业形式与评价方式、实验与探究能力的目标考查与评价方式、研究性学习与其他专长探究的评价等部分组成。 （1）表现性评价：考勤、表现——范廷贤 （有理论依据，功能、目标，方式，明细表、切实、简洁可行，最好有学校实施时学生的实证材料，学生自评材料，重要的是通过理论分析提出一些能让学生、教师重视过程性评价，在过程中获得进步和发展的措施。既有过程性的东西，又要有模块终结性评价的方式与方法，要求等级呈现） 表现性评价就是通过学生所完成的综合性的、真实的任务来对学生进行评价，要求学生运用他们的知识和技能去完成综合的、有意义的任务。表现性评价的核心在于，被评者所执行的表现任务与评价目标高度一致，例如要评价学生的实验能力就让学生真正地做一个实验，观察学生做实验的各种表现，而不是让学生在试卷上回答实验步骤。表现性评价既可以评价学生在完成表现任务中所体现的行为与心理过程，也可以评价表现任务中所涉及的内容和完成任务的结果，比如，在探究实验中的表现性评价，既可以评价学生的观察、提问、实验设计等认知过程，而且也能对学生的创新精神、实践能力、探究能力以及情感、态度与价值观等方面进行评价。 一般来讲，中学物理课堂教学中表现性评价的实施大致可分为三个阶段，即：前期准备阶段、具体执行阶段和后期处理阶段。 eq \o\ac(○,1)前期准备阶段 表现性评价的最初阶段主要是为评价的具体实施做准备。在这个阶段，教师需要做以下几项工作。 制定评价目标，明确评价内容 任何评价活动都需要有明确的评价目标，它能够为学生的活动表现提供方向。因此，评价目标的确定一定要清晰、明了，以保证评价主体时刻清楚评价的目标是什么。评价目标可以是由教师草拟，然后征求学生意见制定而成，也可以是师生共同参与进行的。 建立评价标准，设计评价量表???? 成功实施表现性评价的关键，在