如何让四有为我们提质增效.docVIP

如何让“四有”模式为我们的教学增效提质 “四有”模式是我们既熟悉又陌生、既简单而又有广泛空间供我们研究的课题。如何让“四有”模式为我们增效提质呢？我认为要从以下几方面做起： 在课前准备中找到“四有”。 为了上好一节课，在上课之前我们总要研读教材，阅读课标，查 阅资料。在这个环节中，我们就要确定好教学目标，采用什么方式进行教学，应用哪些教具学具，是否采用多媒体等，特别要确定或记录下训练的内容。做好这一步就为我们撰写教案打下了基础，带来了方便。 二、在教案中明确“四有”。 撰写教案是我们课堂教学的一个重要环节，这个环节做好了就为我们上课提供了蓝本，我们才能有序地开展教学活动，增效提质才有可能成为现实。为此，在撰写教案时，我们必须注重以下几个环节： 1、目标设置： （1）、知识目标不能多，最好一节课就是完成一个目标。目标越多效率越低，质量越低。而且目标必须具体明确。这节课教什么，学什么，教师清楚明白，学生也要清楚明白。这样我们才能在整节课中围绕目标来开展活动。 （2）、能力目标可以多，它包括阅读能力、记忆能力、思维能力、概括分析能力、观察能力、实验能力等。但要根据教学内容选择侧重点，在一节课中重点培养一种能力，而且在教学活动中一定要得到充分地培养训练，使之形成一种良好的行为习惯。只有培养了学生的能力，我们的教学才会事半功倍，提质才会有保障，才能实现学生的可持续发展，也才能真正体现我们教学的价值。 （3）、情感目标不能仅仅理解为思想品德方面的教育，而应包括学生学习激情的调动，学生的爱好、追求，意志品质的形成等。目标设置要有，但在教学中不要生硬、牵强，要自然产生，自然生成。 （4）、其它目标应因实情而定，但决不能贪多。 2、重难点、考点设置： （1）、重难点的设置关键是重点，找准重点是增效提质的关键。而难点有时也是重点，有时不是重点，是重点的我们在教案中一定要设置，在过程中一定要设法攻破，不是重点的可以设置，也可以不设置，更没有必要思考突破的方法。这样我们的课效才会高，才能有的放矢的进行教学，突出重点。 （2）、考点必须要设置。设置好考点它可以帮助我们明确教学重点，细化教学目标，同时又为我们的训练提供内容和依据。 3、多媒体、教具、学具的设置： 多媒体、教具、学具在教学中只能起到辅助作用，要根据教学内容、教学方法的需要来定，需要就用，不需要就不用。否则会适得其反。 4、过程与方法的选择： 过程设置的作用是要我们先学什么，后学什么。是教学活动的顺序。方法设置的作用是要我们怎么教，是教学手段的问题。在设置上要有不同的体现。 （1）、过程的设置要依据教学内容而定，或者根据教学的切入点来定。好的过程会使我们的教学流畅，衔接紧密，条理清楚，符合学生的认知规律。不正确的流程会出现教学故障，影响课效。 （2）、方法决定成败。方法与教学内容是紧密联系的。什么内容用什么方法来教，在教案中要有清晰地认识。重点、难点、考点要精讲，讲正确。在教案中可以以要点的形式呈现。点拨、引导方面的精讲在教案中可以不必体现，那是要在学习活动中机智选用。 （3）、训练的设置可以内容的方式出现，也可以以提纲的方式呈现。但训练内容必须围绕重点、考点。数量不能多，有代表性训练就可以了。 三、在教学过程中实施“四有”。 教学过程是我们整个教学活动的重点，也是我们实现目标的重要过程。为此，我认为应抓住以下几个关键： 1、有导入。导入必须精讲，而且要讲得精彩，吸引学生。内容要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，或者围绕教学目标迁移知识，或者用留下悬念的方法来激发学生的求知欲。语调要有感召力。 2、有精讲。精讲除导入外，在新课教学中更要重点体现。精讲决不是满堂灌，必须遵循需要讲的坚决讲，不需要讲的一个字都不讲，必须把握住学生的主体地位不能动摇，保证讲得精彩、讲得精准、讲得精少。讲的内容有： （1）、不需要学生思考的，或者学生无法思考的教师直接告诉，必须精准。 （2）、在学生自学、或者同学互动中遇到的困难教师要引导、点拨，讲在要害处。 （3）、重点内容教师可以采用多种方式讲解，但不能重复。 （4）、关注学生的讲。要求学生讲得有理有据，教师要及时修正、评价。 （5）、教师的评价语言要诚恳，不能过于夸张或变相打击。 3、有互动。在教学过程中很少没有互动，互动不能片面地理解为把桌子并拢使用才叫互动，利用教室资源才叫互动。互动的方式多种多样，不同的内容可以采用不同的互动方式。在诸多的互动方式中，最好组织的、效率最高的、最常用的就是师生互动。这个互动必然是互动的主流。在互动中有问有答，但不能是问答式教学；在互动中有讲有练有思就行了。只要做到学生专注地动口、动手、动脑、动眼、动耳，那么这个互动就是有效的，甚至是高效的。当然，分组合作如果组织得好，那效果肯定是最佳的。一旦组织不好，就