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《数学学习论》课程作业 课题 命题及其关系 组别 （二） 教学 目标 了解命题的概念。 会判断一个命题的真假。 会将一个命题改写成“若p，则q”的形式。 熟练地掌握原命题，否命题，逆命题，逆否命题的概念及相互之间的真假关系。 教学重难点 重点：命题的改写及四种命题之间的真假关系。 难点：命题概念的理解及对四种命题之间真假关系的理解。 教材地位分析 命题及其关系属于简单逻辑用语一章的内容，该章是人教版高中数学选修1—1的内容，主要是培养学生的逻辑思维能力以及对一般命题的真假判断。与其他章节并无实质性的联系，自成一章。但是，它在整个高中数学中却占了一个比较重要的地位。从这一章开始，学生将逐渐地接触数学命题及其证明。对培养学生的思维能力及分析能力都会起到很好的促进作用。 学生学习心理分析 学生以前并没有直接地接触命题，逻辑用语的相关概念。因此，该章对学生以前培养的数学能力并没有太多的要求。这一方面缩小了学生之间的差异，降低了部分学生的畏惧心理。但是，简单的东西更容易使学生产生不好的学习态度，比如不够重视。从而会使部分学生对该章的知识掌握的并没有预想的那么好。此外，由于概念性的东西比较多，如果老师不加以督促，学生可能不会记住所有的知识点，或者记得不够严谨，不够规范。这对学生以后的学习会产生很大的影响。 教法、学法分析 教法：教师可以从一些能够判断真假及不能判断真假的数学语句出发引入命题的概念。之后逐次地介绍命题的改写，四种命题，四种命题之间的真假关系。在介绍各部分内容时注意举例以加强学生的理解，举的例子最好是以前学过的知识，如定义定理等。命题的改写及四种命题两部分举的例子应更具有代表性。每堂课的开始都要复习，结束都要小结。 学法：开始时学生应根据老师的步骤进行，当学了一部分内容之后，学生可以适当地发展自己的学习方法，要多总结，把各部分内容放在一起，注意内容之间的联系，对相关概念的理解应放在最前面。 教学过程 教学 环节 教师教 学活动 学生学 习活动 时间 预设 （1）新课的引入： （2）讲授新课 （3）课堂小结： （4）巩固练习 老师举出一些可以判断真假以及不能判断真假的数学语句并带领学生找出可以判断真假的语句。 定义什么是命题。 举例加深学生对定义的理解。 教学生如何将命题改写成“若p，则q”的形式。 举一些常见的数学命题让学生在课堂上改写这些命题并判断它们的真假。 在原命题的基础上介绍逆命题，否命题，逆否命题。 介绍原命题，逆命题，否命题，逆否命题之间的真假关系。 让学生将前面的命题作为原命题，分别写出它们的逆命题，否命题，逆否命题，判断这些命题的真假，观察它们的真假关系是否符合前面所介绍的。 带领学生回顾该堂课的所有内容，指出重点和难点。 布置课后作业，注意选择那些有代表性的，注重题目的质量而非数量。 顺着老师的步骤进行，和老师一起找出那些可以判断真假的数学语句。 跟着老师对命题下定义，在老师的指导下，观察一个语句是命题的条件。 注意老师的讲课重点，跟着老师解决一些课堂例题。 注意老师的讲课重点，跟着老师解决一些课堂例题。 注意总结四种命题之间的区别，使记忆更加有条理，更加清晰，避免混淆。 与老师一起回顾所学内容，注意总结，记下重点部分和难点部分。 记录下课后巩固的练习题。 5分钟 35分钟 5分钟 板书设计 （1）将黑板分成左，中，右三部分，最右边的留作草稿。（2）尽量在黑板上写下该部分内容的相关概念，便于带领学生分析。例题不需要全写，只写那些需要分析的。（3）注意在黑板上标出重点和难点，标注要清晰，可以多次地强调。 小组成员分组情况 张春生：分工，布置其他成员的任务，10分钟的小课。 张志成，谢晨曦：上网收集相关的优秀教案。 任强，王仁方：对收集到的内容进行整理，汇总。 文伟：表格的填写。 课题的确定，教案如何设计，收集哪些内容，小组成员如何分工等，是小组成员集体讨论的结果。 自我评价 教学反思与改进