高中物理“运动的描述”教学研究.docVIP

高中物理“运动的描述”教学研究 第一部分 该主题的学科知识的深层次理解 该主题内容的知识结构 本主题的主要知识内容间的关系 二、本主题的知识在整个高中物理教学中的地位及相互关系? ? 1.本主题研究直线运动的描述和规律，其中重点是匀变速直线运动规律。这些内容是进一步学习较复杂运动（圆周运动、抛体运动、机械振动）规律的基础，同时也是学习动力学的知识基础。 2.本主题的主要知识内容与有关物理量间的关系  三、从三个维度认识教学内容 1.从知识与技能层面来看 （1）从概念方面来看 本主题主要讲述描述质点运动的时间、时刻、位置、路程、位移、速度、加速度等基本物理量，以及理解这些物理量所需要的质点、参考系、坐标系等概念，指出矢量、标量的区别，渗透状态量和过程量的含义，突出了变化率的概念。 （2）从规律方面来看 本主题主要包括质点做匀变速直线运动速度、加速度、位移、时间的函数关系（匀变速直线运动公式）。 2.从过程与方法层面来看 （1）经历匀变速直线运动的实验研究过程，体会实验在发现自然规律中的作用。 （2）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 （3）渗透了理想模型的方法、极限的思想方法、矢量的方法、图象的方法以及比值定义法。 3.从情感、态度和价值观层面来看 （1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。体会科学知识的应用价值。 （2）如何描述运动、测量运动情况，这是一个自古以来一直存在，又随着科技的进步不断变化的问题，因此可广泛联系学生的生活实际和现代科技，在知识的应用中培养实事求是的科学态度和学科学、用科学、爱科学的情感。 四、本主题内容在整个高中物理学科能力方面的地位价值 1.从学科能力方面 （1）矢量的认识与计算 正负号的使用? 一维矢量式的使用 （2）图象语言的使用 运动图象——F-t图象——振动图象——波动图象——F-r图象——I-U图象——i-t图象——B-t图象等。当然也可以有教材中未出现过的图象。 （3）实验能力 打点计时器的使用——牛顿第二定律，机械能守恒，还都要用。 数据处理的方法——根据纸带求平均速度、瞬时速度、加速度 如何减小测量误差——选择哪段纸带使用？如何充分利用测量的数据点？ 2.分析、解决问题的习惯与能力 （1）过程草图在分析多过程中的应用 （2）符号系统的使用 第二部分 本主题的教学策略 一、本主题的重点难点及对课标对本主题教学要求 （一）本主题的重点与难点 1.教学重点： 质点模型、坐标系、位移、矢量、速度、加速度等物理概念及其建立的过程和方法。匀变速直线运动规律的公式推导过程；匀变速直线运动规律的v-t图象。 这其中既有知识性的问题，也有方法性的问题，如模型法、极限法、比值法法、图像法等 2.教学难点： 用坐标定量表示物体的位置及其变化。 极限的思想和方法。 矢量及其运算方法（这本应是一个很难的点，但在本主题中并不涉及非共线问题，所以相对难度并不太大）。 瞬时速度、加速度。 匀变速直线运动规律。 3．具体知识内容的分析 (1)质点： (2)矢量： (3)位移： (4)瞬时速度： (5)加速度： (6)用打点计时器测速度： (7)匀变速直线运动规律的公式推导过程： (8)匀变速直线运动规律的v-t图象。 （二）对课标要求的理解 1．学习内容与学习过程并重 2．知识性要求与方法性要求并重 3．明确落实情感、态度与价值观的载体 二、本主题的教学策略 （一）关于质点、参考系的教学 1．质点的教学设计 学生从初中到高中，第一次接触这种抽象的实体模型，因此要考虑到学生的兴趣特点和能力水平。 （1）教学内容设计应尽量贴近学生生活，力求图文并茂。 如列举的事实应是学生所熟悉的，踢足球、运动员、小磁针、火车、地球公转与自转 （2）教学过程设计引导学生积极参与 让学生列举实例，如汽车、船、飞机、跑步的人、跳远的人、乒乓球、物理课本、书包、橡皮等在什么问题中可视为质点，在什么问题中不能视为质点。 （3）教学要求上突出思想方法 不要在概念本身一味的追求严谨，应将教学的重点落在思维方法的体会上。明确为什么要抽象出一个“质点”的概念，同一物体何时能视为质点，何时不能视为质点。 2．参考系的教学设计 要充分考虑到学生初中物理的学习基础：参考物；直线运动中运动与静止的相对性问题都有了一定的基础。 高中教学的重点： （1）从参考物到参考系；从参考系到坐标系 （2）从直线运动的相对性对曲线运动的相对性  （二）时刻与时间，位置与位移 1．时刻与时间的教学设计 充分利用学生熟悉的事例进行分析，以免教学内容过于抽象、枯燥。 用课表、列车时刻表等说明时间与时刻的区别 学会用规范的科学语言表述时刻、时间：*秒内，第*秒内，前*秒，明确这些表述的确