《身边的化学物质》《二氧化碳的奇妙变化》.docxVIP

《二氧化碳的实验改进》说课稿一、实验教学目标我说课的内容是，2012沪教版九年级化学上册，第2章《身边的化学物质》的第二节第二课时《二氧化碳的奇妙变化》。CO2是初中要求掌握的两种重的气体之一，也是与生活实际联系非常密切的一种物质。通过本节的学习，学生不但要认识CO2的性质，也要为后续元素化合物的学习打下基础。在一切为了每一位学生的发展，提高每一位学生的化学核心素养的理念下，结合对学情和教材的分析，我拟定了以下实验教学目标：1、知识与技能：让学生认识二氧化碳的物理性质和化学性质。2、过程和方法：让学生体验实验探究的过程，学会使用实验方法获取信息，并用思考、比较、归纳的方法分析处理信息，从而逐步认识事物的本质。3、情感态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣，培养学生的科学核心素养。二、实验的改进设计1、设计的理念实验成本低廉，实验方法易操作，实验过程直观快捷，安全可靠。实验用品来源于生活，贴近学生生活，倡导绿色化学理念。特别是，多组对比实验，能充分揭示事物本质，能激发学生的积极性，培养学生的创新精神。2、实验的改进（1）改进原因：教材实验过于简单，不能很好地反映客观本质，只能通过说教，学生很难也不愿意接受。（2）改进的创新点：①振荡雪碧，将产生的气体，通入燃有阶梯蜡烛的烧杯中，并用烧杯倒罩住另外两支高低不同的蜡烛，对比观察蜡烛熄灭先后顺序，来说明二氧化碳通常密度比空气大，不燃烧一般不支持燃烧。。②连接了一个，既起干燥作用又起缓冲作用的吸滤瓶，避免雪碧液体进入烧杯中。③师生共同完成二氧化碳溶于水的实验，实验成功率高，现象明显。④设计了多组对比实验：向燃有阶梯蜡烛的烧杯中通入二氧化碳，与用烧杯罩住两支燃着的高低不同的蜡烛对比，观察两种情况下，蜡烛熄灭的现象不同，让学生充分认识事物的本质；直接向溶有二氧化碳的液体滴加石蕊溶液、蒸馏水中滴加石蕊溶液和雪碧中滴加石蕊溶液对比，说明酸性溶液能使石蕊溶液变红；再加热变红了的两种溶液再对比，说明碳酸不稳定；对比二氧化碳溶于水和二氧化碳与氢氧化钠溶液反应塑料瓶变瘪的程度，来让学生非常直观地认识二氧化碳只是能溶于水，不是易溶于水。（3）改进实验所用仪器和药品仪器：软塑料瓶、橡胶塞、导气管、试管、试管夹、酒精灯、铁架台、烧杯、胶头滴管、玻璃片、吸滤瓶、污物杯。药品：雪碧、石蕊溶液、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、蒸馏水、氯化钙。（4）实验装置示意图从右到左（对面拍摄）依次是：雪碧、用吸滤瓶做成的干燥缓冲装置、燃有阶梯蜡烛的烧杯。后面是下面蜡烛先熄灭的情形。用烧杯罩住燃着的两支高低不同的蜡烛，高的蜡烛先熄灭。雪碧、溶有二氧化碳的液体、蒸馏水分别滴加紫色石蕊溶液，再加热后作对比。同学们在专心致志又兴致勃勃地实验。3、改进后的优点（1）实验用品来源于生活，既体现了化学的有趣更有用，又让课堂氛围活泼生动。（2）实验操作简便，快捷省时，现象明显，成功率高。让学生乐学有易学。（3）连接了一个，既起干燥作用又起缓冲作用的吸滤瓶，避免雪碧液体进入塑料瓶中。（4）多组对比实验的设计，激发学生的观察、思考与创新的欲望，揭示了事物的本质，提高了学习的广度与深度。三、实验过程的设计1、打开一瓶雪碧，有什么现象发生？该气体你知道是什么气体吗？怎样验证你的猜想？将气体通入装有澄清石灰水的试管中，观察到石灰水变浑浊。说明二氧化碳能与石灰水反应。2、振荡雪碧，将产生的气体通入燃有阶梯蜡烛的烧杯中，并用烧杯倒罩住两支高低不同的蜡烛，对比观察蜡烛熄灭先后顺序，来说明二氧化碳通常密度比空气大，不燃烧一般不支持燃烧。3、学生观察塑料瓶中二氧化碳的颜色、状态，闻其气味；再向其中注入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察到塑料瓶微微变瘪，说明二氧化碳能溶于水。把水换成氢氧化钠溶液再做实验，与前者比较塑料瓶变瘪的程度，进一步说明二氧化碳不是易溶于水而只是能溶于水。4、学生阅读雪碧上的标签，了解到雪碧中含有柠檬酸，用试管取少量雪碧和蒸馏水，分别滴加石蕊溶液，雪碧溶液变红，蒸馏水无明显现象。老师告诉学生：酸的溶液能使紫色石蕊溶液变红，蒸馏水不能使紫色石蕊溶液变红。5、二氧化碳溶于水后，有没有新的物质生成呢？用试管取溶有二氧化碳的水，滴加石蕊溶液，溶液变红，说明二氧化碳与水反应生成了碳酸。6、加热3、4中变红了的溶液，3中的溶液仍然是红色，4中溶液又变成紫色。通过对比说明碳酸不稳定，受热易分解。四、实验教学过程1、创设情境，引入新课。2、讲解实验操作方法、步骤及注意事项。3、学生分组实验探究二氧化碳的性质。老师巡视指导，小组代表及时记录实验现象。4、小组内交流实验的现象，分析归纳二氧化碳的性质，5、各小组代表展示成果，相互质疑。6、老师点拨。板书设计一、物理性质1、色态味:通常状况下,无色无味气体2、密度：比空气大3、溶