人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第六单元第3课《项脊轩志》表格教学设计.docVIP

《项脊轩志》教学设计 ? 教 学 目 标 1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。 2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。 3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。 ? 教 学 重 点 1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。 2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。 ? 教 学 思 路 导入新课——知识探究，层层深入——能力提升，实践运用——小结本课——课后作业 ? 主要 教学 方法 1、自主研读。 2、合作探究。 3、讲练结合。 ? 教 学 资 源 教材??多媒体课件 《清平乐·村居》 ? 教学过程预设 ? 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 ? 第 一 课 时 一、 导入新课 提问：同学们能介绍一下自己的房间并说说对它的感受吗？ 补充古代文人及其书斋。 引出归有光、项脊轩及《项脊轩志》。????????????????????????????????? 谈谈自己的房间和感受。 激发学生对项脊轩及《项脊轩志》的兴趣。 ? ? ? 二、 知识探究 层层 深入 ? 探究一：本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？请找出相关句子并试着翻译。 教师引导归纳： 三位亲人：祖母、母亲、妻子 事件：修葺项脊轩、诸父分家、母亲叩门扉问饥寒、祖母过余、项脊轩四次遭火、妻子学书等。 落实一些重点文言字词及特殊文言句式，并对学生的疑问作出解答。 如：乳二世：名作动 吾妻死之年所手植也：名作状 项脊轩，旧南阁也。（判断句） ??????又杂植兰桂竹木于庭。（状语后置） 1、自主研读课文，思考问题，在书上做好标记。 2、同学之间讨论，交流意见。 3、回答问题，并翻译找出的句子，如果不能翻译的，可以质疑。 ? ? 1、学生对课文字词进行疏通，对课文内容进行梳理，了解“写了什么”，为后面的深入分析打好基础。 2、充分利用学生已有的知识和能力，让学生自主研读，按要求进行信息的筛选和整合，完成第一层次的探究。 3、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式，完成文言文教学中的文字层面教学。 探究二：作者是怎样写三位亲人的？在选材和描写上有什么特点？ 教师引导归纳： 母亲：①室西连于中闺，先妣尝一至。 ??????②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’” 祖母：①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” ?② 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” ③ 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！” 亡妻：①吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 ②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 选材：选取、提炼自己亲身感受过的日常生活小事，表现人物音容笑貌。 描写：善于进行细节描写。 1、思考问题，找出文中描写三位亲人的句子，分析这些句子表达的思想感情。 2、与同学交流讨论，形成观点。 3、学生发言，归纳本文选材和描写的特点。 ? ? ? ? 1、在了解“写了什么”的基础上理解“怎样写的”，归纳出本文的写作技巧，体现出单元目标——“文无定格，贵在鲜活”。 2、归纳出本文的写作技巧，得到写作方法上的学习。 3、要求学生对文章进行理解和鉴赏，完成第二层次的探究。 4、探究写作技巧，完成文言文教学中的文学层面教学。 ? 探究三：有人说归有光的散文《项脊轩志》，“睹物怀人，此意境人人所有”，然而，以“极淡之笔”写“极至之情”，“此妙笔人人所无”，能做到“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”；也有人认为归有光的散文题材范围狭小,缺乏深广的社会内容。那么，你怎样看待本文对日常生活细节的描写？结合自己的写作实践谈谈看法。 教师引导归纳： 归有光善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。 生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感觉，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。? 1、学生思考问题，与同学交流讨论。 2、学生谈谈生活细节在本文中的作用，如何进行细节描写及在平时写作实践中的作用。 1、在回答“怎样写的”之后鉴赏“这样写有什么作用”，得到理论上的支持。 2、探究要求上升到鉴赏能力和归纳理论的能力。 3、由个别到普遍，由他人到自己，让学生对本文的写作技巧深刻理解。 三、 能力提升 实践运用 1、提供“能力提升一”练习。提问：《清平乐·村居》中有哪些生活细节？有什么作用？ 2、评价学生发言。 3、提供“能力提升二”练习。要求学生感悟生活，体会亲情，以“感动”为话题写一段生活细节，50字左右。 4、组织评析学生作品。 1、阅