江西省南昌市湾里一中高三物理《热、光、原子物理专题-学生的错误原因及对策》课件.ppt

热、光、原子物理专题-----学生的错误原因及对策;二、高考热学知识 1、热学：突出了微观模型特点及宏观现象的微观解释的考查。 考查的热点为 （1）布郎运动与分子热运动的关系 （2）分子力与分子间距离的关系 （3）物体内能、分子动能和分子势能的决定因素 （4）有关热力学第一定律的应用 （5）对热力学第二定律的理解 （6）有关阿伏加德罗常数及其微观量的估算 （7）气体压强的微观解释 ;2、几何光学与波动光学： 突出了基本规律及研究方法在科技生活中应用的考查。 考查的知识热点为： （1）光的反射、反射定律、平面镜的成像特点及其成像的作图方法。 （2）光的折射、折射定律、折射率与临界角的关系以及发生全反射的条件。 （3）棱镜的作用及光的色散的特点。 （4）发生光的干涉的条件及各种干涉、衍射现象的区别和联系 （5）光的电磁波谱以及各种电磁波的特点及产生机理。;3、量子论初步与原子物理：突出考查了概念及模型的理解、记忆及在现代科技中的简单应用；也常以信息题形式考查学生知识的应用能力。 考查的知识热点为 （1）光电效应的实验规律及光电效应方程的应用。 （2）ａ粒子散射实验的实验现象和原子核式结构。 （３）氢原子的能级图的理解。 （４）原子的能级跃迁与光子的辐射与吸收。 （５）原子核的衰变规律及三种射线的特性。 （６）核反应方程的书写。 （７）爱因斯坦质能方程的应用。 （８）核反应与力学、电磁学等知识的综合应用。 ;　;解决这类问题的对策： 　１、知识上加强对模型的理解，打实基础； 　２、通过训练，培养学生建模能力。;错因：１、分子力模型理解不透，以至当图像给予信息时产生障碍； ２、分子是热运动的决定因素，在讨论力与运动，力与势能关系时，知识的迁移能力差，以至不能综合应用。;对策：１、加深对分子力模型的理解 　　　２、通过训练培养迁移和综合应用能力;宏观如： 例：下面证明分子间存在屹立和斥力的实验哪个是正确的 Ａ、两块铜压紧后能连在一起说明分子间存在引力 Ｂ、一般高压气体很难压缩说明分子间存在斥力 Ｃ、破碎的玻璃不能弄在一起是由??分子间存在斥力 Ｄ、脸盆倒扣在水中不易从水面拿起说明水分子有引力;对策：１、知识上搞清气体分子作用力与固体液体分子作用力的区别 　　　２、能力上，训练学生模型选用及建模能力;（3）、内能。如： 例：人造卫星返回大气层时，表面温度不断变化，这是因为 （ ） A、卫星的速度不断增大，构成卫星的所有分子的动能不断增大，所以卫星表面的温度不断升高。 B、卫星高度不断下降，构成卫星的所有分子的势能不断减小，所以卫星表面的温度不断升高。 C、机械能转化为内能 D、空气摩擦， 运动加速。 ;对策：1、在概念上做文章 内能：分子动能——T 分子势能——V但无确定关系 分子数—— 对于理想气体，仅由温度和摩尔数决定 2、加深对热力学定律的理解 ;２、气体状态变化问题;对策： １、指导学生从三个方面去考虑 a、P、V、T的关系 b、宏观量与微观量的关系 c、热力学定律;3、光的直线传播与波动规律;对策：帮学生理清解题思路 ;3．已知一束可见光a是由m、n、p三种单色光组成的。检测发现三种单色光中，n、p两种色光的频率都大于m色光；n色光能使某金属发生光电效应，而p色光不能使该金属发生光电效应。那么，光束a通过三棱镜的情况是图中的( ) ;4、量子论初步与原子物理;对策：（1）、理解光电效应规律，认清光强概念，光强与光能的区别：光能E=nhv,光强是一种视觉效应，v引起色觉，n引起亮觉，光强决定于光子数 （2）、理清波与粒子的关系 a、从物质的分类看 物质：1、实物粒子（电子） 2、场（光子） b、从运动形式及描述与现象看1、粒子： m x v a p Ek 碰撞 2、波 ： 微观世界二者统一成概率波，因而粒子性不等同宏观粒子，波动性不等同宏观的波 ;（2）、波尔模型问题;对策：１、使学生有一个清晰的波尔模型 　　　２、规范学生的解题思路——用能级图　 　　　３、清晰出现不同频率光子的机制，理解吸收光子和吸收电子的不同　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　;3、核反应的综合问题;对策：１、帮助学生建立核反应的宏观模型，爆炸模型，在忽略光子动量能量的情况下，二者动