蒲松龄《婴宁》教材课程.pptVIP

第十二讲 蒲松龄作品之 ;教学目标 ：1、了解蒲松龄生平及其作品。2、把握本文的故事情节。3、理解人物的性格特征及作者的观点态度。 ;郭沫若先生曾写过一副对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。这是为清代的一位文化名人——蒲松龄写的，他的《聊斋志异》是一部非常优秀的短篇小说集。;一、蒲松龄与《聊斋志异》 ;《聊斋志异》是一部很神奇 的小说，而《聊斋志异》 作者本身的出生就带有几 分神奇的色彩。 蒲松龄三苦并存——— 生活过得苦，考试考得苦， 写书写得苦。 ;蒲松龄应试的记录： ;对科举考试的热衷和失败，使他对科举考试制度的弊端和腐败，以及落第士子的内心痛苦，都有极为深切的体验 。在不得志中，他穷其一生写聊斋 ;2、《聊斋志异》;书中写的是一个花妖鬼狐的世界，既有对如黑暗现实的不满，又有对怀才不遇的不平??既有对贪宫污吏狼狈为奸的鞭笞，又有对勇于反抗，敢于复仇的平民的称赞；而数量最多、质量上乘、写得最美最动人的是那些人与狐妖、人与鬼神以及人与人之间的纯真爱情的篇章。 ;二、作品分析;（一）文章内容层次分析; 1、《婴宁》的故事梗概;3、小说情节;发展：山中恋情（5—9）寻婴宁王子服巧遇姨亲。 王子服相思难耐，独自入山寻找，果然找到婴宁一家，见婴宁“含笑拈niān花而入”，王即停留不回。养母鬼妈妈说王子服与婴宁还是表亲，答应让王见婴宁。王子服重会婴宁，婴宁“隐笑”、“嗤笑”、“忍笑”、“复笑”、“大笑”、“狂笑”不止，全然不知礼数，憨纯无比。甚至当王子服向她讲述男女之爱要同寝时，她竟以“不惯与生人睡”回答，并将此事告诉鬼母。;高潮、结局：喜结秦晋（10—14）娶美女婴宁改变性格。 婴宁和子服一起回家，王母和吴生都疑之是鬼。但婴宁仍“浓笑”、“大笑”，以率真感染王母，给王家带来欢乐，并以笑声化解王家矛盾，王母便让她和子服结为夫妻。不久，因“笑”诱发西邻子的邪心，婴宁变成朽木惩治了这个浪荡子，却令王生受责，婴宁自此不笑。后来，因感动于王家爱己无异心，转而哽咽，遂于一天夜里，告诉王子服她的身世，并求他迁其鬼母的坟与自己的生母合葬。再过一年，婴宁生下一子，在娘怀里就不怕生人，和婴宁一样爱笑。;4、小说的几条线索;（二）分析小说的环境描写及特点;（三）婴宁形象分析及作者写作意图;花是自然的，写花就是写婴宁的天然自在； 花是纯洁的，写花就是写婴宁的纯真童贞； 花是沁人心脾的，写花就是写婴宁美好的心灵。 ;（2）爱笑，突出其心灵美;婴宁最大的特点是“笑”，用笑声塑性格。 ; 作者在小说的最后说“我婴宁殆隐于笑者矣” 如何理解？;（3）“呆痴如婴儿” 突出其性情真; 作者将这三种性格特征糅合在一起表现，有花必有笑，笑中常带痴，塑造了一个纯真可爱的“我婴宁”。;2、婴宁形象的表现手法;3、作者的意图;嫁入王家后婴宁的笑发生了变化;正是经过爱情、婚姻进而家庭社会生活的历练挫磨，婴宁由一个浑沌未开、率性自然的少女，一变成为心存至性、态度庄肃、无笑无戚、从容应世的少妇。 这个带逆折性的变化，是人类社会理想纯真与现实庸俗冲突的普遍永久的象征。 它提出和试图解决的问题是： 张扬个性，还是委曲求全于世俗？葆其天真，求身心全面的解放，还是退缩满足于内省反观的心灵的自由？;蒲松龄无可奈何地选择了后者，从而使这篇以写“笑”著称的名作，带有了真正的悲剧意味，更具有深邃的内涵和价值 但婴宁的儿子却寄托着作者的希望，“见人辄笑，大有母风”，使这笑声能够延续下去。 ;三、写作特点;从情节发展看：小说表层写王子服遇婴宁、寻婴宁、娶婴宁，但深层则是鬼母养狐女、教狐女、嫁狐女的过程。表面上巧合，实际上都是鬼母的有意安排。 从主题上看：鬼母对婴宁的一路教训，如提醒她“若不笑当为全人”等，其意图是显明的，因为她要把婴宁从山谷嫁到人间，就必须把婴宁的“狐性”改造成人性，使婴宁从自然人变成一个社会人。 而王母与鬼母照应，教导婴宁：“人罔不笑，但须有时”，两人共同用人间的法则调教婴宁，这些法则有其现实的合理性，但也泯灭了她的自然天性，这也正是作者所要彰显的主题;2、人物性格鲜明;3、语言生动传神;练习与思考：;5、简析： 媪劝餐已，婢来敛具。媪日：“唤宁姑来。”婢应去。良久，闻户外隐有笑声。媪又唤曰：“婴宁，汝姨兄在此。”户外嗤嗤笑不已。婢推之以入，犹掩其口，笑不可遏。媪瞋目曰：“有客在，咤咤叱叱，景象何堪？”女忍笑而立，生揖之。媪曰：“此王郎，汝姨子。一家尚不相识，可笑人也。”问：“妹子年几何矣？”媪未能解。生又言之。女复笑，不可仰视。媪谓生曰：“我言少教诲，此可见矣。年已十六，呆痴如婴儿。”——选自《婴宁》(1)婴宁出场有何特点？(2)婴宁的个性特点是什么？(3)鬼母为何总是教训婴宁？(4)这里