低年级写话教学的现实困惑与解决策略.pptVIP

学生抒发了自己的情感，尽管她是不那么高尚的； 学生表露了自己的思想，尽管她是肤浅的、偏面的； 学生运用了自己的语言，尽管她还幼稚、不成熟。 长期的训练克服了写话中的伪圣化、功利化倾向。 四、拓展指导途径 实践创新 个人专辑——冯子衿 四、拓展指导途径 实践创新 经典习作收藏 四、拓展指导途径 实践创新 教育第三方 三星学科 情感符号批改，分享学生的快乐： 画只眼睛：表示学生是火眼金睛，善于观察； 画只大拇指：表示学生很能干，善于把动作 描写清楚； 画对翅膀：表示学生很会联想，拥有丰富的 想象力； 画个问号：表示再仔细想想，可以改一改吗？ 画张笑脸：表示老师和学生共享了习作的快乐 …… 评价： （三）减少功利 保底评价 小题大做，充分享受成功的喜悦: 精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让 学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。小作 者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小作家”带来的快乐。 有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，就对该精彩部分放大处理：让小作者上台大声读一读，享受那份光荣与自豪。 为了让每个学生都有展示自己写话成果的机会，在四人小组中开展“寻找闪光点”的评议活动，还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听，让他们分享习作的快乐。 评价： 四、拓展指导途径 实践创新 途径创新三不要： 1、不宜求多（少而精） 底线： 一上册：一句话要人人过关 一下册：1——3句要人人过关 二上册：2——4句要人人过关 二下册：2——5、6句要人人过关 2、不宜求长（要正确、连贯） 人人 人人 人人 人人 三上册：一段要人人过关（120字以上） 三下册：稍微复杂的段落（可以分几个自然段） 特别要注意不能绝对化，机械化 四、拓展指导途径 实践创新 有时，我们一边憧憬和追寻着理想中的新教育、活教育、真教育，一边又不得不面对甚至干着那世俗的假教育、伪教育、反教育。 四、拓展指导途径 实践创新 雪的遐想 劳裕来 冬天的雪花是可口的美食，它那冷冷的味道就像小朋友爱吃的冰淇淋。 冬天的雪花是暖暖的被子，它把大地盖得严严实实的，不想让种子着凉了。 冬天的雪花是美丽的仙女，她们轻轻地飘下来，带给我们无穷的快乐。 雪趣 阮诗意 雪花轻轻飘，它飘到了我的手心里，慢慢地变成了小水珠。我张开大嘴，它就飘进我的嘴里做客。我抬起头来，它就飘下来帮我洗脸。 雪花还在稀稀疏疏地下着，它永远是那么纯洁，那么洁白。 佳 作 欣 赏 三上册：一段要人人过关（120字以上） 三下册：稍微复杂的段落（可以分几个自然段） 3、不宜轻评价（要创新评价） 特别要注意不能绝对化，机械化 人人 四、拓展指导途径 实践创新 途径创新例举 1、“日积月累”，运用“妙句本”巧写句子 四、拓展指导途径 实践创新 日积月累，巧写句子 “在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是《课标》第一学段的主要要求之一。 每人准备一本“妙句本”：学完一篇课文，就让大家给自己最喜欢的词语做上记号，然后挑选一个词儿在“妙句本”上写话，要求把句子写通顺、写连贯，写几句不作要求。碰到不会写的字可以用拼音代替，也可以用自己的符号（如画上几个小圈圈或画几笔简笔画等）代为表达。 四、拓展指导途径 实践创新 我看到一片枫叶，就想到加拿大的国旗。 躺在被太阳晒得暖烘烘的棉被里，我觉得真舒服！ 青蛙为什么在下雨前哇哇大哭呢？我觉得好奇怪。 夜晚，村子里静悄悄的。一轮玉盘似的大圆月挂在空中，照亮了整个村子。村子里变得亮闪闪的，美极了。 四、拓展指导途径 实践创新 途径创新例举 1、“日积月累”，运用“妙句本”巧写句子 2、充分利用，经常看课文插图巧写话 3、随性涂鸦，自己作画配上解说词 4、巧摹范文，仿照课文例句模仿写 四、拓展指导途径 实践创新 雪之感受 陈若君 今天下了一场好大的雪呀！雪花从天上飘了下来。我来到操场上，用鼻子闻了闻，呀，一点气味都没有。我又用嘴巴尝了尝，哟，凉丝丝的，比冰淇淋还好吃呢！我再用耳朵听了听，飕飕的，真冷啊！最后我用手去接了一下，哇，冷冰冰的。 我多么希望雪还能再大一点，能再多一点，那我们就可以堆雪人，打雪仗，我们会很开心。