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初中语文听评课专题讲座 李宗刚 评课：一是怕说不到点子上，被资深的同行们蔑视或耻笑；二是怕谈到不足时，被评者难以接受，伤了自尊。所以对别人褒扬的时候多，指瑕的时候少，“栽花不栽刺”。久而久之，评课时就形成一些无足轻重，可有可无的话，苍白而毫无意义。 概述 评课的依据--《初中语文课程标准》 首先，语文教学要全面培养学生的语文素养，提升学生的思想品德、道德修养和审美感情。其次，语文教学要注重语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成毕生受益的语文才能。第三，语文教学要倡导自主、合作、探究的学习办法，使语文学习的进程成为积极自动摸索未知范畴的进程。第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的范畴，为学生的语文学习创设更为辽阔的学习空间和更为完美的学习条件。 初中语文听课评课必需保持发展性的教学评价观，正确把握听评课的四大尺度： 1、教师是否注重学生的自动参与。可以从学生参与学习的状况、参与品德、参与办法、参与时间与广度、参与结果等几个方面进行。具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高程度的认知运动。即学生是否能够将所学知识利用到新的情境，自动提问、质疑，发明性地解决问题。（2）学生主动参与的时间和广度。（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。（4）学生感情投入的程度。 2、教师能否注重学生创新才能的培育。在课堂教学中，教师的启发诱导和学生的思考讨论要体现出以下特色：（1）教师提出的问题是否具有开放性。（2）学生回答问题是否具有创造性。（3）学生主动提问、质疑的次数是多少？（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少？（5）学生进行小组讨论和班级交换的时间有多少？对学生创新才能培育的评价，一般采取察看的办法。可从以下四个方面斟酌：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）剖析问题是否深入；（4）表达是否流利，意义是否丰盛。 3、教师是否看重学生高贵情操审美情趣的养成。 4、教师的教学设计是否具有创造性。教师教学设计创造性程度的高下，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是权衡教师教学质量高下的重要指标。富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和机动多变的教学方式吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机遇，从而加强学习效果，提高语文课堂教学的效率。语文教师的教学设计能力包含：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学构造设计等。 综上所述，听评一节语文课，必需站在全面的、发展的高度进行，体现现代教导观念，把学生参与学习程度、创新能力培育、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标系统，从而确定各种听评课的具体标准，以获得客观公平的评价结论。 （ 弥补：评课还要擅长抓住重要环节。无论何种类型的课，都应从目的、进程和效果三个主要方面进行具体评价。第一，要看教学目的是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处置教材和教与学的关系，能否精确处置知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全部学生，又能因材施教。第三，要看教学效果是否明显。）  一、说深 我校语文教研组在大组长的带动下，许多老师都能从教育理论的高度，对课堂教育行为给予中肯的评析。语言是思维的外壳，思想是行动的指南。有位教育专家曾经说过：教学方法不是最重要的，最重要的是教育观念的转变。因为有怎样的教育观念，才会有这种观念下的教学方法。因此评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想。先进的理念及思想是评好课的前提，只有用新的教育思想、观念，超前意识去分析，透视每一节课，才可能对课的优劣做出正确的判断，才能给教学双方以正确的引领。以前每次评课时，我就有这样一种感觉：对课堂教学活动中的某些方面感触很深，但脑子里面的理念却不是很清晰。每每在听着组长及其他老师的精彩点评之时，豁然开朗，心想：对呀，我也是这么想的，可我为何不能如此评课呢？冷静地思考，发现我与别人的差距就在于我的发言中缺乏理论依据，就不能把课往高处、深处评。像我校每年抽出少量资金鼓励教师订阅教育报刊的做法非常成功，使得教师在繁忙的工作之余可以随时“充电”，学习教育理论，转变教育理念，把握教育前沿资讯。因此，我们语文教研组教师在开展听课、评课活动时才能听得出门道，评得出道道。 二、说实 评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。在评课中，我们组内的同行们各抒己见，阐明观点，共同讨论某一课题的教学理解，教学设想是否成功；教材的挖掘与处理是否得当；讲授重、难点是否准确透彻；学生思路与老师思路是否交融；选择教法与遵循教学原则是否相符合等等。大家都心怀善意，态度真诚。优点给予肯定，不足提出商榷。这一点，我感受最深，受益最大。远的不说，就拿去年我