无用的预备铃.docVIP

“哎，无用的预备铃…” 成都市红花学校 毛俊梅 对于我们学校的学生来说，就是习惯差了点。上学期中途接了4.2班，都说这班比较难管，换了好几个语文老师，我还是接了过来。班主任告诉我，一开始要对他们歪一点，不然他们就会翻天，作业要严格要求，发现乱写的就给撕了重写。听了这话我心都凉了，这可是个不小的挑战啊！ 上第一节课了，当我踏着铃声来到教室门口的时候，教室里一片喧哗。有几个同学相互追逐，还有的吃东西，还有一个同学在地上爬。和很多班级一样，不把预备铃当回事，只有老师到了，才是铃响了，老师等于铃声。见到我，这个陌生的老师，站在门口，他们有些惊讶，有些诧异，毕竟谁会想到这学期都还没完就换老师了呢？甚至有学生会问我是不是走错教室了。可能是不熟悉我的原因，第一节课下来，课堂纪律还不错，作业也教得整整齐齐的。可是好景不长，一个星期以后各种症状出现了：上课吃东西的，讲悄悄话的，写数学作业的，甚至还有不停打嗝的，作业不写的，写了乱写的，写错的，写了不交作业的…… 到底用什么方法可以改变这种状态呢？我想起了管建中老师的话“预备铃响后，班级应处于一种半安静状态。半安静，教室里有声音，也是准备上课用品发出的声音，拿文具的声音，拿书的声音，放书的声音，彼此小声提醒的声音。那个班级做到了听到预备铃进入半安静状态，这个班必定很有纪律性和战斗力。抓好了预备铃，课堂纪律就有了好保障，教学质量也有了好保障。”几经思量后，我决定以课前准备为突破口，让他们进入好的上课状态。 此前我们学校有规定过课前准备，要求学生上课不能迟到，做好准备工作，把书和学习用具放在课桌的右上角，然后静息。我决定强化着一条纪律。可是教育哪有这么简单，拿有说一下就成事的？这一规定强化以后，响过预备铃的教室仍然热闹的像茶馆，于是我站在教室外面等，有的同学发现我，喊安静，有的手指放在唇边，发出嘘嘘声。到正式的铃声响过之后，教室里很安静，每个人都坐的很端正，在进行了一番教育后舒舒服服的上了一节课，我多希望每节课都这样上啊！于是我把这节课的感受写成了一篇文章贴在教室的张贴栏处，希望100节课，1000节课都这样上，并告诉他们可以借鉴我的写作手法，积累一些好的语句。一个周后，我决定在张贴栏换新的好词好段，却发现全班只有一位男生看过我的这篇文章，我顿时无语，突然觉得自己做的事多么的徒劳。 是他们根本记没有阅读积累的习惯？还是他们从来就不喜欢语文?……在思索中，我仍然靠老师的威严来强化课前的准备。“哎，多么无用的预备铃啊！……”我不禁这样感叹。看来强攻时不行的，还需要智取，我开始寻找一个既能做好课前准备，又能激发他们学习欲望的办法。 终于，我找到一个办法写“每日简评”主题：“从预备铃到上课铃：他（她）在干什么？”让大家都来关注这段短短的、乱哄哄的时间，看一看，短短的两分钟里，班里都发生着什么。只有认识清楚自己、认识清楚班级才能改变自己、改变班级。每天我都会读几条这样的简评: 陈春燕在找东西。 陈浩又开始搬桌子，还和周凡吵起来了。 …… 每当我读到这儿的时候，就会把话锋一转：大家都在乐着，只有满瑜她坐的端端正正的，桌子上的书本都放的整整齐齐的，安静的等待老师的到来。我开始点评了，下一节课，还会有几个满瑜呢？三天的互相监督，互相评价后，我开始引导学生把矛头对准自己，将主题稍作改变：从预备铃到上课铃，“我”在做什么？ 要学会从批评他人，也要学会自我批评。人，能轻易的看到别人的缺点，却不容易看到自己的缺点，不是不容易的，而是没有关注自己的习惯和意识。人，相对容易接受自己的发现的缺点而不太容易接受别人的指出的、有针对性的缺点。大概也是人性的弱点。于是我看到了这样的简评： 詹成说，我好想关注自己的嘴巴，可是都忍不住要说。 谢权说，我今天好想说话，幸好昨天带了封口胶，我把嘴巴封好了，没有说话了。真好！李刘成说，笔太好玩了，可是发出啪啪的响声，其他同学都盯着我，不太好意思，桌子上太乱了还得不到表扬。 突然我发现每个孩子的心底都有做一个好孩子的愿望。是不是也可以理解为：每个孩子的心理都有思考、发现和批判的愿望，也许他们不是希望别人处处都来管他们，也希望有机会来管管自己？不过，我的课堂轻松了好多。哎，预备铃还真有用！