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初中物理教师应关注非教学素质的提高 驻马店市第十一中学 王富睿 所谓教学素质，是指教师的专业知识是否丰富，教学设计是否合理恰当，驾驭课堂的能力是否很强，学生的学法指导是否行之有效等。而非教学素质是指除此以外的教师所具备的外部形象、业余爱好、交往能力、职业道德等因素。笔者在十多年的物理教学中发现，教师的教学素质对教学效果虽有重大影响，但非教学素质在提高教学效果上也起着举足轻重的作用。下面就此谈谈自己的一些看法。 一、为什么要关注非教学素质 1、初中物理教材特点 新课标本着“从生活走向物理，从物理走向生活的”理念，在结构上与内容上都有了较大突破和创新，以学生全面发展为目标，不仅注重物理基础知识，更注重知识在生活中的运用，不仅注重实验方法与结论，更注重实验技能的掌握与提高，要求学生具备较高的逻辑思维能力与创新意识。 2、初中学生现状 从课业量上看，初二学生面对八门的课业负担，显得力不从心。从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄得学生头晕脑胀，无所适从。 从思维能力上看，初二学生虽有一定的分析判断能力，但与物理教学要求相比，思维能力仍相对滞后。特别是进入电学以后，物理符号多、公式多、单位换算多，再加上题目灵活多变，学生在题海中更是晕头转向，摸不清东西南北。学生的受挫感慢慢滋生，对物理产生了畏惧心理。有相当的学生认为物理难学，逐渐丧失了对物理的兴趣，导致听课被动、作业应付、成绩越来越差，继而在思想上产生自我能力的怀疑，认为自己天生脑子笨，学不好物理是必然的。 3、教师策略 面对学生的学习状况，物理教师更加注重自己的教学素质，精心备好每一节课，选好每一份题，努力提高学生的学习兴趣，而结果往往是课上得精彩，题讲得到位，而学生的成绩并不是十分理想，出现了付出与收获不成比例的尬尴局面，继而要么怀疑自己的教学水平，要么埋怨学生没有物理头脑。但教师忘了自己的耕耘对象不是田地，你播种下什么就收获什么；自己的耕耘对象也不是工厂里的工件，你想把它塑造成什么形状就是什么形状，我们的对象是人，是有着丰富情感与巨大可塑性的造物精灵。因此，教学仅凭一方的热情是不够的，必须双方互动。但如何让学生兴趣持久、不言放弃、勇往直前呢？这需要我们关注自身的非教学素质。 二、非教学素质的主要体现 1、教师要注重自身形象，恰当定位师生关系 初二学生正处于青春发育阶段，他们猎奇，对新生事物易产生兴趣，同时他们也有成长中的困惑，也有学习的压力需要渲泄，因此有三种形象的教师非常受他们欢迎。 ①、偶像型 教师年轻，有活力，着装干净大方，清清爽爽，浑身上下都充满了时代气息。这样的老师不仅易吸引学生的眼球，也容易提高学生的注意力，在课堂上可使学生的兴奋点持久，提高听课效率。 ②、朋友型 教师平易近人，为人随和，抛弃了“师道尊严”的传统思想。在教学中是民主的示范者，愿意倾听学生的意见，对学生真诚无私，师生关系融恰和谐。这种教师若能“公私分开”，把握好与学生相处的“度”，教学效果往往也比较好，因为作为“朋友”的学生十分讲义气，对“朋友”老师的课可不能松懈，布置的任务一定要完成！ ③、长辈型 教师年龄偏大，十分关爱学生，大有隔代亲的感觉。这种老师处在学生中间会感到精神愉快，充满了“童趣”。学生与老师间没有距离感、畏惧感，师生相处时有一种心理上的安全感和师生水乳交融的一种幸福感。不言而喻，这种慈爱型的老师在这种理想的师生关系中也占有主动权，大有“墨家”风范，不动一枪一棒而能取胜。试想，谁能把父母型老师的话当作“耳边风”呢？ 2、长期的感情投资 教育不但要培养学生的智商，更要培养学生的情商。物理教学要获高效，情感投资必不可少。 ①、聊天谈心是情感投资的主要手段 作为灵魂的工程师，经常深入到学生中间，与他们谈心沟通，了解他们学习上的迷惑与生活上的困难、交往上的烦心事等等，想方设法为他们排忧解难，去除心结，点燃他们奋发向上的生命之火，激励他们战胜困难的斗志。当然，也可以与他们漫无边际的唠一些家长里短，混个“心熟”，在心灵的撞击中消除师生之间的隔膜，拉近心与心之间的距离。显而易见，若学生能和老师达到无话不谈的境界，老师就真正做到了知已知彼，在教学上就可采取行之有效的方法与策略，从而百战不殆。 ②、运用专长，为学生修理小电器是感情投资的辅助手段 作为物理教师，可运用专业特长，帮助学生修理MP3、小手音机、计算器、学习机等小电器，不仅可在感情上“贿赂”学生，另外还可提高学生对电学的兴趣，继而对物理这门课的兴趣。老师在无形中已为学生设下“魅影”，引领他们“秘境追踪”。 ③、开玩笑是感情投资的调味