小学语文教学中儿童诗性意识的培养.doc

???? 试论小学语文教学中儿童诗性意识的培养 摘要：笔者认为诗性不只是让一个终身发展的人具有一种高雅的文化涵养，更是从儿童时代就该培养的一种潜意识的思维方式，所以本篇论文结合自身工作环境及认识，立足于小学语文教学的高度进行初探，从最具诗性美的诗歌教学，儿童想象力的培养及其名家经典文学当中去寻找儿童诗性意识的生成，力求通过初探使这种诗性驻长于儿童心中。 关键词：诗性意识；诗歌；想象力；诗性智慧；诗性逻辑；儿童 ? I believe that poetry is not just to a lifelong sexual development of people has a culture of conservation and elegant, but also on the train from childhood as a subconscious way of thinking, so this Papers with their own work environment and knowledge of language teaching in primary schools based on the heights of, with the most beautiful and poetic poetry teaching, culture and famous childrens imagination through theCode of literature which go toFind childrens sense of poetic creation, sought to make this poetry of nature through the longer than in the hearts of children. Key words: poetic sense of poetic wisdom ；poetic logic；poetry；imagination； childrens 试论小学语文教学中儿童诗性意识的培养 意大利哲学家，人文主义者杨姆巴蒂斯塔·维柯在《新科学》中提出“诗性智慧”，即“人类原初的智慧形态，能够强烈地体现在原始人身上，自然也会更多体现在儿童身上”。他认为在原始社会，即人类的童年时代，由于科学的落后，人类认识自然万物的方式便大多由想象创造而来。正如儿童，他们眼中的万事万物，总是被隐喻地注入了儿童的生命意识、主观意愿和情感认识，他们的思维方式是一种汇入了并充盈着鲜明而强烈的感性色彩和浪漫主义审美意蕴的诗性逻辑，所以本次论题围绕诗性展开，儿童是最善感，也是最具率真诗性的人，但当前的状况是儿童越来越缺失诗性。在这个大时代，儿童无所不看、无所不听，于是，他们没了心灵的独白与思恋，有的只是无比嘈杂的声音，无比紊乱的现象，污七八糟的气味，尤其对于独生子女家庭，那种长久制度化的生活，家长制的束缚越来越让孩子纯真、朴素的诗性泯灭。而只有让儿童的诗性精神成为生命激情，浪漫诗意的一种本真表达，才能矫正当今社会技术理性的机械、僵化、功利、冷漠之弊病。因此，本文从一个诗意教育者走“雅行”之路的姿态，立足于小学语文教学的高度，打破仅把诗歌教学作为培养儿童诗性意识的唯一方法，力图从多方面来寻找诗性教育的生长点，尝试抓住儿童诗歌教学，以童诗之美来点燃儿童的诗性意识，抓住语文教学中儿童想象力的培养助长儿童的诗性逻辑，同时，放眼课内外，通过阅读名家经典作品积淀儿童的诗性智慧，最终使儿童在生活中储备这样一种诗性思维，为诗意人生打下基础。以下分别从四方面进行初探。 —、以儿童诗歌之美点燃儿童的诗性意识 语言高度凝炼，富有韵律节奏感，极有抒情性和意蕴美，这是诗特有的秉性，儿童诗歌是和孩子的思维和表达相通的，儿童诗歌情感的张力，意境氛围极易令孩子产生各种联想和交流的需求。诗是美文学，以诗歌之美来点燃儿童的诗性意识是再好不过的，宋代诗人苏东坡说过：“腹有诗书气自华”一个人如果幼年时代饱读诗书并受其熏陶，长大后必将会葆有美好的心灵和高华的气质。所以，在小学语文教学中，让儿童在念唱或朗诵时，直觉地感受到诗所蕴涵的趣味，从而领会到喜悦、感动、动人的情感，并在潜移默化中逐渐增加知识，扩大生活经验，陶冶幽雅性情，培养接受文学的能力，是我们义不容辞的事情，做为语文教师，我们不能忽略“诗”的这种育化功能，这就要求我们做到预设这样的教育内容来点燃儿童的诗性意识，有一宏观的诗意教育观，做到以下几点： 1、培养兴趣 创造氛围 孩子们天生就喜欢观察，看一些童话经典。而且，时不时就从嘴巴里唱出一些有趣的儿歌和自编的童谣，这时应抓住时机，让他们读诗，从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶，鼓励学生多读儿童文学作家的儿童