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【课题】10．2 概率（一） 【教学目标】 知识目标： (1) 了解必然事件、不可能事件、随机事件的意义． (2) 理解事件的频率与概率的意义以及二者的区别与联系． 能力目标： （1）能举出生活中的随机事件实例； （2）能通过频率的计算，估计事件A发生的概率； （3）培养学生的数学思维能力、计算技能和数据处理技能。 情感目标： （1）关注生活中的数学模型，体会数学知识的应用． （2）经历合作学习的过程，尝试探究与讨论，树立团队合作意识． 【教学重点】 事件的概率的定义． 【教学难点】 概率的计算． 【教学设计】 教材通过学生较为熟悉的六种现象，引出随机现象与必然现象、随机试验、随机事件、基本事件、必然事件以及不可能事件的概念及意义．在教学中要紧密结合这6个例子，讲清楚这些概念的意义，随机现象与必然现象的区别，随机事件与确定性事件的区别与联系，随机事件、必然事件、不可能事件的区别与联系． 例1是巩固性例题，目的是让学生进一步认识随机事件、必然事件和不可能事件的区别． 在讲解频率与概率时，要结合教材中的实验和引例讲清楚频率与概率的定义以及频率与概率的区别与联系．如果在相同的条件下，事件在次重复试验中出现了次，那么比值叫做事件的频率．当试验次数充分大时，事件发生的频率总在某个常数附近摆动，这时就把这个常数叫做事件发生的概率，记作．这个定义叫做概率的统计定义． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 10．2 概率（一） *创设情境 兴趣导入 【观察】 观察下列各种现象： （1）掷一颗骰子，的点数． （2）掷一枚硬币，正面． （3）在一天中的某一时刻，测试某个人的体温． （4）一次． （5）在标准大气压下，水加热到100℃时沸腾． （6）在标准大气压下，℃时．*动脑思考 探索新知 【新知识】 上面的（1）、（2）、（3）、（4）具有多种可能的结果，而事先又确定会出现哪种结果现象叫做随机现象．（5）（6）现象结果在一定条件下，必然发生或者必然不发生）． 随机试验．试验的结果叫做随机事件简称事件，常用英文大写字母A、B、C等表示．掷一枚硬币，正面掷一枚硬币，正面在一定条件下，必然发生的事件叫做必然事件，用表示在一定条件下，不可能发生的事件叫做不可能事件，用表示．*巩固知识 典型例题 【知识巩固】 例１ 设在100件商品中有3件次品．A ＝ { 随机抽取1件是次品 }；B ＝ { 随机抽取4件都是次品 }；C ＝ { 随机抽取10件有正品}．指出其中的必然事件及不可能事件． 解由于100件商品中有3件品，随机地抽取件，可能是次品，随机地抽取4件，全是次品不可能；随机地抽取10件，其中正品事件B是不可能事件事件C是必然事件*创设情境 兴趣导入 【问题】 任意掷一颗骰子，观察掷出的点数．A＝{点数是1 }B＝{点数是2 }C＝{点数不超过2 }*动脑思考 探索新知 【新知识】 由于“点数不超过2点数是1点数是2事件C可以用事件A和事件B来进行描绘即事件C总是伴随着事件A或事件B的发生而发生．试验中不能再分的最简单的随机事件叫做基本事件．可以用基本事件来描绘的随机事件叫做复合事件．*运用知识 强化练习 １．掷一颗骰子，观察掷出的点数，指出下列事件中的基本事件和复合事件： （1）A＝{点数是1 }；（2）B＝{点数是3 }； （3）C＝{点数是5 }；（4）D＝{点数是奇数 }．2．请举出基本事件和复合事件．*创设情境 兴趣导入 【实验】 反复抛掷一枚硬币，观察并记录抛掷的次数与硬币出现正面向上的次数． 【知识回顾】 设在n次重复试验A发生了 m次（），m叫做事件A发生的频数．事件A的频数在试验的总次数中所占的比例，叫做事件A发生的频*动脑思考 探索新知 【新知识】 在抛掷一枚硬币的试验中，观察事件A={出现正面}发生的频率，当试验的次数较少时，很难找到什么规律，但是，如果试验次数增多，情况就不同了．前人抛掷硬币试验的一些结果如表10－1所示： 表10－1 试验者 抛掷数 2048 0.5069 皮尔逊 12000 6019 0.5016 皮尔逊 24000 12012 0.5005 维尼 30000 14994 0.4998 从表10－1中可以看出，当抛掷次数n很大时，事件A发生的频率总落在0.5附近．这说明事件A发生的频率具有稳定性，常数0.5就是事件A发生的频率的稳定值．可以用它来描述事件A发生的可能性大小，从而认识事件A发生的规律． 一般地，当试验数时A发频总个常数这个常数A发记P(A). 因为n次重复试验A发生的次数m总是满，所以．由此得到事件的概率具有下列性质： （1）对，； （2）对，； （3