冀教版小学数学单元梳理课程讲义.ppt

单元梳理课 ;一、单元梳理课的定义;二、单元梳理课的意义;三、单元梳理课的原则;四、单元梳理课的特点;五、单元梳理课的教学流程; 1.课前自主梳理。这部分内容教师课前要根据班级学生的实际情况和本单元的重、难点，精心设计课前尝试小研究作业，内容包括知识点的梳理以及典型题和易错题的梳理。学生梳理的形式不限，可以是文字式、表格式、画图式等，总之放手让学生采取个人喜欢的方式进行梳理，调动学生的积极性和主动性。;冀教版五年级上册《平面图形》; 3.班级交流提升梳理。各小组汇报小组中的知识梳理，提出本单元应该注意的问题以及典型题和易错题等，形式可以是展示，提问和质疑等多种形式。这一环节有助于学生进一步领略单元知识的全貌，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。;平行四边形面积=底×高 S=ah;平行四边形;平面图形的面积; 4.应用拓展。教师根据本单元的知识结构，题型特点及易错、易混题型，设计层次不同、形式多样的练习题，帮助学生强化所学知识，提高教学效果。; 5.回归个人整理。经过小组学习、全班交流及应用拓展后，学生结合本节课的学习收获及过程，将一单元的知识形成较初次梳理更加完善的知识网络图。学生在展示自己的作品，相互评价与交流中认识到自己需要进一步完善的地方以及他人的优势，在这一环节对孩子们思维能力、倾听能力，以及自主学习的能力都有很大的提高。;六、单元梳理课的注意事项;六、单元梳理课的注意事项;2.积极评价，评价到位 ;评价的方式: ;3.重视课堂测评的设计，注重学生的个体差异 ;七、单元梳理课具体案例。;《分数的认识》单元梳理课;教材分析; 在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步认识了分数，能认、读、写简单的分数，会计算分母是10以内的同分母分数加减法。 ;教学目标;教学目标;教学重点; 尝试小研究 1.这单元主要学了哪些知识？他们之间的有什么联系？ （举例说明） 2.试着用自己喜欢的方式把这单元的知识表示出来。（可以以文字、表格、图形等形式） 3.你认为哪些知识易混、易错？（可以是错题本上的） 4.学完本单元后你有什么疑问？ ; 尝试小研究 1.这单元主要学了哪些知识？他们之间的有 什么联系？ （举例说明） 【设计意图：让学生通过回忆再现、收集整理所学知识，清楚每个知识点的意义，这是梳理知识的重要基础，培养学生收集、整理知识的能力。】; 尝试小研究 2.试着用自己喜欢的方式把这单元的知识表示出来。（可以以文字、表格、图形等形式） 【设计意图：此环节教师有意识培养学生把所学的知识有条理的整理成知识网络图，这对学生来说有一定的难度，但在教师的引导下，以小组为单位合作学习，学生在相互启发、相互补充的过程中，构建知识网络。】; 尝试小研究 3.你认为哪些知识易混、易错？（可以是错题本上的） 【设计意图：让学生自己去寻找知识的易混易错点，培养学生学会思考知识、评价知识。】 ; 尝试小研究 4.学完本单元后你有什么疑问？ 【设计意图：通过自主提出疑问来提高学生的质疑能力，引发学生更加深入的思考。】;教学流程;（二）组内交流完善梳理 注意要让每个学生都参与小组合作交流，要有深度的追问，不断地完善自己的 知识体系。 ;（三）班级交流提升梳理 在每一个尝试研究之后都会以小组的形式进行汇报，通过组内交流，每小组会把自己认为最完美的研究成果展示给同学们，其他小组可以质疑也可点评，在交流的过程中，加深了学生对所学知识的理解，更有利于学习目标的达成。;（三）班级交流提升梳理 （1）梳理“分数的意义”这个知识点时， 学生1 ：“分数就是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数”。 学生2 ：“你能给我举个例子吗？” 学生1思考片刻后举例：“在同学们玩游戏时，一共6人，3人一组，每组占总人数的 。”;（三）班级交流提升梳理 （2）小组展示“4.学完本单元后你有什么疑问”时, 有一个组提出了这样一个疑问：“如果分数的分母不相同了又怎么计算它们的加减法呢？”（由此可见这组学生深思了。） ;（四）应用拓展 1.用直线上的点表示下面各分数。 ;（五）个人整理 我的收获是…… ;分数的认识;41;42;《折线统计图》单元梳理课;教材、学生分析：;教学目标：; 教学重、难点：能用折线统计图直观、有效地表示数据，发展数据分析观念。自主整理本单元统计知识，并与前面学过的统计知识形成体系。;课前小研究：;3.从生活中搜集折线统计图（至少2幅），读自己搜集到的统计图，提出两至三个有价值的数学问题，交流学习时由小组同学回答。 （这个问题颇具开放性，让学生根据自己搜集到