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2013.12  中国电化教育  总第323期 教 育 应 用 创 新 文章编号:1006—9860(2013)12—0107—05 一种基于电子书包的 翻转课堂教学模式 1 2 3 沈书生 ，刘 强 ，谢同祥 (1.南京师范大学  教育科学学院，江苏  南京   210097；2.苏州科技学院  传媒与视觉艺术学院，江苏  苏州  215009 3.淮阴师范学院  教育科学学院，江苏  淮安  223300) 摘要：该文对翻转课堂作了简单介绍，对翻转课堂使用的视频进行外在与内在特征分析，在研习既有相关教 学模式的基础上，探讨了基于电子书包支持的翻转课堂教学模式，并对该模式作了扼要说明。研究表明，电子书 包支持的翻转课堂实现了课堂教学中主动权、讲课时间、班级教学向个别化教学等几个转换。期待本研究能促进 我国教育工作者对这一新型教学模式的认识，推动电子书包支持的教学实践的进一步发展。 关键词：电子书包；翻转课堂；教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 一个创新教学理念正扩散，一项创新学习技 楚地看出这一点。在当前课堂教学延续了多少年来 术正在普及。无论教育中的哪一项技术，就其历 的一个传统，即知识传授在教室内，知识吸收与掌 史演化路径来看，对教育的影响并非与教育简单 握在教室外，这是一种低效的知识学习过程。是否 叠加就能发生。为了使技术更好地促进教育的发 存在一种可能，让知识传授在教室外，知识吸收与 展，必须对教育、对技术作适当的重新设计，使它 掌握在教室内？如果知识传授和知识内化的环境能 [2] 们能够互相匹配，互相适应。著名教育学者熊丙奇 颠倒过来，学习的有效性将大大提高 。 认为，“当前最严重的问题，是我们的教育内容、 这样思考的逻辑顺序是，传授知识必须是学 教育模式太陈旧，这些不改变，引进新技术，只是 习者主动的过程，需要的时间相对更长些，将课 形式上的现代化，对提高教育教学质量的作用并不 堂视为传授知识的场所就必须压缩知识传授的过 大”[1]。电子书包与翻转课堂两者将会在推动教育 程。因为，在剥夺学习者理解、消化的过程的前提 变革的过程中发挥重要影响。然而，翻转课堂的内 下，要求其迅速掌握所授知识，这是一个急功近利 在逻辑是什么，电子书包能对翻转课堂教学模式给 的做法，短期内可用某种方式维持学习者的动机或 予怎样的支持，如何才能充分发挥各自作用，以求 兴趣，长久以往，受者则无法保持这样一个压缩、 在我国的教育环境中提高翻转课堂教学模式的应用 灌输与消化过程的持续性。教师对这一问题的解决 效果，这是本文着力关注的内容。 往往寄托于，将知识的吸收与掌握置于课外——那 个时间可以随意被延展。倘若学习者在课外接触了 一、关于翻转课堂教学模式的已有研究 知识，发生了知识传授的过程，那必然是学习者主 (一)翻转课堂 观所致。再若其能将传授过程产生的疑惑带到课堂 1.翻转课堂释义 中，在教师的讲解(包括视频教学)中惑得以释，从 翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted  而完成知识的吸收与掌握，则这种情况下，知识的 Classroom)是指通过对知识传授和内化的颠倒安 传授是主动发生的，知识的吸收与掌握是高效完成 排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的 的。这种知识教育的过程常态如得逆转，它将意味 使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新。 着一个巨大教育变革的发生。 对比目前整体课堂教学状况，这一教学实践的新型