安丘细节决定态度 方向引领成功教学教材.ppt

创设情境型 设置图表简约型 细节决定态度 方向引领成功 高三历史教师共识 考什么，教什么。 怎么考，怎么教。 我们是如何备考的？ 一、重要路径——两个重视 之一：重视对高考命题规律的研究 之二：重视对主要学术趋势的关注 二、关键环节——两个动起来 之二：提高工作热情，教师动起来 二、关键环节——两个动起来 之二：提高工作热情，教师动起来 二、关键环节——两个动起来 二、关键环节——两个动起来 之二：提高工作热情，教师动起来 二、关键环节——两个动起来 之一：上好两种课型，让学生动起来 一、重视对高考命题规律的研究 选择题 思考：考过什么？为什么总考这个？还会考什么？ 下面有一组《中学历史教学园地》对于全国卷选择题命题区域的统计分布： 中国史是选择题考查重点，并以中古史为最。 古代世界史内容不多，但年年有1题。 政治、经济、思想史考查势均力敌。 政治史考查一马当先，思想史紧随其后。 经济史考查一枝独秀。 西方民主政治考查一花独放。 现代世界经济考查“一边倒”。 中古史：政治、经济、思想史考查势均力敌。 中近史：政治考查一马当先，思想紧随其后。 中现史：经济史考查一枝独秀。 世古史：对古代民主政治情有独钟。 世近史：西方民主政治考查一花独放。 世现史：经济考查“一边倒”。 选择题的领域分布 备考建议 1.注意三新：即新材料、新情景、新视角，但是“三新”之下离不开对教材主干知识的考察。 2.注重对学生学科素养的培养： 具体的能力要求背后，都是在塑造学生对待历史的态度：学会了正确地对待历史，也就学会了正确地对待现在和未来。 41题（三年三种题型） 对主观题的考查，重在能力和答题方法  给出观点、评析 提出观点、说明 1.知识结构的不足 2.审题不清，不能准确的把握试题主旨 3.材料信息提取不全，概括总结能力差。 4.基础知识掌握不牢固，不能调动和构建知识。 5.思维缺乏开放性和深刻性，角度单一 6.答题不规范、条理不清晰。 考生存在的问题 Solo 评分法建议 备考建议 第二，要关注学生从各种形式的材料中获取有效信息、提炼答案要点的能力培养。 第三，要指导学生学会“指出”与“分析”的答题方法的区别。 第四，要重视模仿Solo 的命题方式和评价思路，指导学生思考问题、组织答案。 第一, 注重基础知识的储备，从通史的角度构建知识体系。 二、重视对主要学术趋势的关注 高三历史复习应关注学术界的研究进展及其成果，尤其是当前学术界已经定论的主流学术观点，再以此审视中学历史教材，把握主干知识。 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第20章 全国抗日战争的开始 第21章 两条战线、两个战场 两条抗战路线/国民党军队大溃退/平型关大捷/敌后抗日根据地的迅速发展 第22章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第23章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第24章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第25章 解放区的巩固和发展 第26章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第27章 抗日战争的最后胜利 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。） 2014年全国新课标卷1·第41题 这样的考试背后蕴藏着怎样的玄机？其实这就涉及到一个学术观点问题。 它为什么要这样考？ 我们知道，对于蒋介石的抗日政策问题，长期以来，由于受时代的局限性，特别是改革开放前，由于受“左”倾错误以及两岸关系的影响，一直没有一个相对客观公允的评价；新时期以来，随着思想的解放，史学研究也更趋公正合理，对蒋介石的抗战也有了越来越合理的评价。 自九一八事变至卢沟桥抗战开始的五年九个余月的时间，也是他（蒋介石）一生对祖国最有贡献的一段时间。其贡献的方式不是战胜取攻，而是忍辱负重。 ——黄仁宇 谁是抗日战争的中流砥柱 ？ 如果说中国共产党是抗日战争的中流砥柱，也应该承认国民党是抗日战争的中流砥柱，因为它在抗日战争中也是起了重要作用，做出了重要贡献的。如果只讲一个，而不讲另外一个，就显得不够客观，不容易让人信服。