情感教育,让学生身心愉悦(黄百央)知识讲稿教程文件.pptx

情感教育，让学生身心愉悦 黄百央 情感教育，让学生身心愉悦 讲课提纲——一、修炼教师的情感风采：用透明的爱和善感的心，对待每一个孩子。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。三、创建班集体情感文明：”三联“育人，提高班集体发展水平。一、修炼教师的情感风采： 用透明的爱和善感的心，对待每一个孩子。小结：（一）做一个心存善念的人：教师是学生的精神关怀者。（二）做一个真实真诚的人：教师有权利表露自己的情感。（三）做一个精神高贵的人：有勇气做我自己，做最好的自己。启示：（一）教师的爱心、耐心、宽容是学生获得自尊，获得独立品性的重要保障。（二）教师需要很大的敏感性和创造性，必须深入到学生的情感世界，理解学生的情感和语言。（三）所有的情感，都要在尊重人格这一最主要的背景下展现的。这是一门艺术。爱真实的他，而不是期望中的他 把犯错误看作学习时机 为他的情绪留一席之地 给他的隐私留下空间 赢得尊重与合作的四个步骤： 1，表达并核实出对他感受的理解。 2，告诉他，你也曾有过类似的感受或行为。 3，告诉他你的感受。 4，一起关注解决问题。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。“L”代表Listen(倾听)爱是倾听需求，予以协助爱是懂得感恩，回报社会“O”代表Obligate(感恩) “V”代表valued(尊重)“E”代表Excuse(宽容) 爱是展现尊重，表达赏识 爱是宽恕缺点，挖掘优点 情感教育的核心内容是“爱的教育”。同伴教育(1)让他感受到你相信他！(2)让他觉得自己很重要。（3）让他相信自己有能力去改变。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。。（一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。 “爱的教育”的重要形式是：同伴教育。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。1.纪律是行动的起步，这里提倡“没有任何借口”。2.说谎是最大的罪恶，这里提倡“实话实说”。3.责任是就业的基础，这里提倡“学做人，学知识，学技能”。4.荣誉是团队的核心，这里提倡“创造荣誉，保持荣誉，懂得感恩，回报社会”。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（二）西方教师奖励学生的28种方法.doc学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。【苏霍姆林斯基】　【陀思妥耶夫斯基】 “让我们带着自己也是有罪的心情走进法院的审判庭吧！”“儿童从来不会故意干坏事。” 学科学习的过程无时无处不是学习道德的过程。因为这其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊严的确认，又有群体交往中的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺、纪律约束与意志磨炼等。 ——朱小蔓著《情感德育论》 p266 二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（三）情绪情感的主阵地是“课堂教学”：上好你的课。全新思维：决胜未来的6大能力。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。小结： （一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。 （二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。 （三）情绪情感的主阵地是“课堂教学”，上好你的课。启示： （一）学会过公共生活，理应成为班集体生活内涵上的拓展。 （二）在班级生活中学会民主、自治，学会理性处理，是践行、培育社会主义核心价值观的重要组成部分。 （三）同伴教育，有共同的生活，互助的力量。 （四）关注负性情绪情感，澄清超越个体性的社会性品质。 （五）每个孩子都需要获得安全感、信任感和自尊感体验。这是校园生活中最重要的情感生活。 三、创建班集体情感文明：”三联“育人，提高班集体发展水平。 华师大课程与教学研究所钟启泉教授在2015年3月16日《中国教育报》专门接受编者访谈时,谈到《课堂转型的挑战》：“革新的教师首当其冲的课题是：洞察课堂教学本质。教学过程是在一定的班集体中，按照一定的目的而展开的，它是认知过程与集体过程的统一。” 一个良好的班集体应具备五个基本元素： 有共同的奋斗目标。 有组织的共同活动。 有健全的组织机构。 有严格的规章制度。 有和谐的人际关系。三、创建班集体情感文明：“三联”育人，提高班集体发展水平。(一）遵循成长规律，在适合的年龄段，因材施教。年龄特点关注要点教育策略规范的7岁成长感小学生的自豪好学的8岁勤奋感培养学习兴趣友谊的9岁友爱感培养交往友谊上进的10岁进取感培养天天向上迷茫的11岁自爱感培养自我认同冲突的12岁自尊感培养自我肯定闭锁的13岁自立感培养自我要求年龄特点关注要点教育策略重义气的14岁自强感培养自我激励幻想的15岁美感培养自我欣赏的美感，进行追求真