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浅析信息技术与数学课程整合的应用 作者 梁立双 工作单位 河北省唐山市第七十四中学 内容提要：教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与学数学课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。，提高教学效率数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，传统的数学教学基本要求是学生掌握基础知识的基本技能。整个教学过程是培养学生思维过程，熟练掌握基本技能的过程，开发学生的空间想象能力的过程，这些都是数学教育的特殊基本要求。把信息技术应用到数学教学中去 充分发挥技术的优势和作用使数学教学手段、教学方法、课堂教学结构和教学思想日趋新颖、合理让学生设身处地感受事物促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题和解决问题从而有效地提高数学课堂教学效率确立应用现代教育技术的最佳作用时机是提高教学效率的关键所在。我们一定要从学生的心理特点出发，根据课件和学科的特点来确立它的最佳作用点和最佳运用时机。1．1激发学生兴趣，提高参与度《新课标》中强调指出：我们在教学中必须关注学生学习兴趣和经验。将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣极大提高学生的参与度。例如在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论、教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系。减缓思辨难度，发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合“几何画板”有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手开展数学实验，完成意义建构如，初三几何点的轨迹，学生最终会知识轨迹是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中点的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。教师在这个过程中只是一个组织者和引导者。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，作为教师, 要教给学生分析问题, 解决问题的方法, 要使学生多种感官参与教学, 手、脑、耳、眼、口交替使用。现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。现在，的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在问题空间里进行探索和做数学实验。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务学生完成。在这种的模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。他们设置环境，帮