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导学案编制，有效前置预习 各位领导、老师们，下午好！ 我非常荣幸能与大家共同探讨、学习有关《导学案编制和有效前置预习》的问题，本人才学不高，有说的不到位的地方，敬请各位领导、老师们批评指正，也可会后交流。 我首先向大家汇报2011年底在佛山中学召开的关于导学案编写会议上各位领导对这项工作的要求： 王局长： 1.编写原则：重导学，轻导教。强调课前预习和课下练习，淡化教学过程部分。 2.本项工作责任与能力并重的工作，要求编者认真对待，不可应付，不能出一点差错，包括每个字符和字母。 3.要细读教材，把握好重难点，选好题目。 4.要按时完成任务。 张主任： 1.重视导学案的编写。 2.导学案是引导学生学习的平台，指导学生预习，不是指导教师教学的。 3.利用原导学案修改的，修改部分至少有三分之一 4.每个导学案包括：课前预习、课中导学、 达标检测、巩固练习 5.课前预习与巩固练习设计在同一张上，各占一面。 6.达标检测、巩固练习每题都要有分值。 常主任: 1.不要选过难的题，不要有错题、错字。 2.课前预习题目选择要简单些，大部分学生通过看课本能完成；巩固练习题可以选一些近年的中考题，提高学生能力。 下面我结合八年上册《声音的产生和传播》来介绍一下导学案编写的一些具体格式，这些具体格式也是由教研室常主任明确要求的，希望大家在编写时注意。样本可在我们公共邮箱最早邮件中查找。 接山一中“40+5 .六环节”课堂教学模式 我校在广泛学习兄弟学校和外地名校经验并结合学校实际的基础上，提出了符合校情的“40+5 .六环节”课堂教学模式并在全校进行实践探索。 “40+5 .六环节”课堂教学模式的含义： “40+5 ”是指一堂课大致的时间分配。 “40”：是指每一堂课前40分钟的时间，学生在教师的指导下，以小组为单位进行自主、合作、探究及展示和点评，其中穿插教师的精讲点拨，引导学生生成规律，拓展提升的过程。 “5”：是指每一堂课最后5分钟的时间，教师给学生布置下一节课的预习任务，指导学生进行自主学习。 “六环节”：是指基本操作模式，主要包括六步： 一、导入课题 明确目标　　　 二、预习诊断 了解学情 三、 自主学习 合作探究　　 四、 解疑释难 拓展提升 五、 规律生成 检查反馈　　　　 六、 布置预习 指导自学 “40+5 .六环节”课堂教学模式的核心内涵及价值： 一、确立学生主体地位。“40+5”课堂教学打破传统授课方式，引导学生自主学习，形成师生互动，共同探究的课堂氛围； (自课改以来，我校学生座次坚持以小组形式排列，坚持以学生为主体) 二、 建立合作学习的关系。学生互教互学，充分发挥群体的教育功能，在平等合作、热烈研讨中培养学生“倾听”、“交流”、“协作”的意识和能力。 三、形成良好的个性和健康的人格。“40+5”课堂教学，让学生充分发表自己的学习心得，展示自己的才能和研究成果，在此基础上进行自我评价和相互评价，满足了学生期待成功的欲望，获取学习成功的愉悦，从而激发学生探究灵性，开启学生创造潜质，促进学生的终生发展。 “40+5 .六环节”课堂教学模式的基本操作 一、导入课题，明确目标由教师依据客观实际，日常生活见闻或学习应用的需要引出课题或介绍知识背景，说明学习新课程的意义和作用，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。同时要出示学习目标，交待自学任务。（自学指导以课堂学习设计形式呈现给学生），学习目标要明确具体，紧扣教材又要符合学生实际。交待自学任务时要力求清晰、具体、明了。 二、预习诊断 了解学情 （一）预习检查的目的。 1.通过检查预习，促进学生的二次学习，使学生学会合作学习。学生在小组内相互检查时，个人不会或不把握的内容，可以通过交流，互相帮助，进行再次学习，提高预习效果。 2.通过检查预习，不断激发学生预习的积极性。在检查预习的过程中，预习效果好的学生可以得到教师、学生的赞扬，使他们获得成就感，预习的积极性会不断提高；对于预习效果不好的学生，会起到督促、指导的作用。 3.通过检查预习，教师可以了解、掌握学生的预习情况，为二次备课、改进课堂教学准备素材。 （二）预习检查的方式。 1.小组检查。 假期学习小组可以按居住区域相对集中划分，这样，有利于学生利用校外时间进行预习检查；校内学习小组，可以在班内按座位相对集中划分，一个学习小组内的成员，要考虑学习程度，最好上中下的学生都有。可以6--10个人一个学习小组。 小组成员的分工。在检查预习时，小组成员每人都要承担检查任务，并且，每个人检查的任务要经常变化，目的是人人检查别人，人人被别人检查。这样可以在检查中不断提高学习效果，还可以培养学生的合作意识。每课的检查，都要有一个行政组长，除负责自己分工的检查任务外，还要负责记录小组内每个人每个题的预习情况，