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针对我校是这样的情况：实验用房、药品、仪器配备等硬件设施相差相对较差,化学教师素质偏低,学生对实验兴趣不大。产生这种现状的原因是多方面的，主要原因是学校对化学实验的重要性认识不够;化学教师素质不高,实验员奇缺等。 因此，要把化学这门功课学好必须老师要下一定的功夫。设计下列教案： 课?题 质量守恒定律（第1课时） 教?学?目 标 1.???? 知识与技能: （1）通过实验探究，发现、认识、理解质量守恒定律; （ （2）能从分子、原子角度揭示化学反应实质，认识质量守恒的原因; （3）能运用质量守恒定律解释、解决化学反应中的现象及存在的问题 2.???过程与方法: （1）通过探究实验，体会、掌握：提出问题→科学猜想→证据收集→得出结论的科学探究的基本过程； （2）初步培养研究问题、分析问题的能力 情感态度和价值观:（1）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点 （2）感受化学变化美、化学规律美，体验探究的乐趣和成功的喜悦? 教学重点、难点 教学重、难点：认识、理解质量守恒定律的含义及质量守恒的本质。 教?学?过?程 教学环节 教?师?活?动 学生活动 设计意图 引 ? ? 课 展示光亮的铁钉和生锈的铁钉。 【提出问题】铁生锈发生了化学反应，物质的总类发生了变化，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和有没有必然的联系呢？这就是我们本节课要学习的质量守恒定律，本节重点是理解质量守恒定律的含义及守恒的原因，难点是实验设计能力的提高及自主创新意识的培养。请大家牢记重点、关注难点 思考 回答 激发学生求知欲，在愉悦的氛围中进入新知识的学习。 出示重点难点，让学生学有目的，心中有数。 ?新 ? ?课 【问题】也就是说化学反应前后物质的质量总和是否变化呢？如果有变化，会出现几种情况呢？ 学生讨论交流后,教师提问,得出三种情况： 参加反应的各物质的质量总和＝生成的各物质的质量总和 参加反应的各物质的质量总和＞生成的各物质的质量总和 参加反应的各物质的质量总和＜生成的各物质的质量总和? 分组讨论 交流 树立假设必须验证意识，明确探究方向。 学生实验P93 观察实验现象，注意观察反应前后天平是否平衡，汇报结果。 人们经过许多年，选用不同的化学反应，做了无数次的实验发现得到的结论都是一样的，因此把它作为了一条定律叫质量守恒定律。 整体感知定义内容体会科学知识的探究过程 师生一起巩固定义并总结：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。 以上实验有没有普遍性？在其它反应是否成立？你能通过实验进一步证明吗？ 学生实验P94 实验一、用碳酸钠与稀盐酸反应，称量反应前后反应后烧杯中物质的总质量。 实验二、在石棉网上方点燃镁条，称量反应前和反应后物质的总质量（含石棉网） 观察实验现象，分析实验现象 培养实验现象的描述、分析问题的能力。对守恒定律内容里的关键词（“参加化学反应”、“质量总和”）再次加深理解 结论：符合质量守恒定律 【过渡】经验归纳要经过科学理论的论证才有说服力，下面请大家一起走进微观世界，看能否给大家一点启示（水分子分解示意图） 启发：化学反应中原子的种类、数目、质量是否改变？反应前后质量总和是否改变？出示三个不变，得出守恒的原因。问：由这三个不变，你还能推出哪些不变呢？ 总结：微观上：原子的种类、数目、质量不变 ???? 宏观上：物质的质量、元素的种类、元素的质量不变? 出现思维困惑，产生新的学习期待 观看，思考化学反应的实质? 思考、回答 承上启下，启发学生深入思考 学生自主分析，查找守恒原因，印象深刻。 学会理。? 练 ? 习 【过渡】学习了理论后，小明同学说他也发现了伟大的质量守恒定律，我们看看怎么一回事：小明在实验室用“加热10克水后得到10克水蒸气”的实验来探究质量守恒定律，你对他的探究结果有何评价？ 总结：质量守恒定律的适用范围是化学变化 思考、回答 ? ? ? ? 活化新知， ? ? 理解适用范围 ?? 为了更加准确的理解和把握质量守恒定律，请同学们完成以下习题： 1、在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则反应生成D的质量是 ；若有12克A和10克B充分反应，则生成D的质量是______，剩余______克______物质。 2、蜡烛在空气中燃烧后只生二氧化碳和水，试推断蜡烛的元素组成中一定含有 元素，可能含有 元素。 在学生练习后回答 ? ? ? ? 题1先是应用质量守恒定律找出各物质之间质量关系，再进一步让学生体会定律中“参与”的含义。题2以中考的方式出题，让学生从微观方面理解守恒定律。 小结 ? ? 学生回答 锻炼学生总结的能力 作业