学前儿童科学教育活动的设计与指导.pptVIP

观察认识活动的目标主要由3个方面组成： 科学知识：指科学经验的获得、初级概念的学习，通过观察使幼儿掌握事物的外形特征，形成初级的科学概念； 科学方法：指在观察活动中，哪些能力得到发展，形成哪些技能，学习哪些方法； 科学情感态度：幼儿情感态度及个性品质的培养。 一、观察认识教育活动目标的设计 （一）观察认识教育活动目标设计的原则 1.对幼儿已有的经验有概括了解 2.注重幼儿的实际发展水平 3.表述应具体、明确，具有可操作性 一、观察认识教育活动目标的设计 （二）观察认识教育活动的主要教学目标 （1）对物体、现象的观察能力，掌握观察的技能 （2）对观察对象的科学认识，即认识观察对象的显著特征，认识观察对象的多样性，描述事物之间的异同，探索观察对象的变化规律 （3）对观察结果的表达能力，包括大胆讲述观察中的发现、描述观察事物的特征、用图画记录观察结果等 一、观察认识教育活动目标的设计 3～6岁儿童科学领域的初步探究能力目标 3～4岁 （1）对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 （2）能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果 4～5岁 （1）能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 （2）能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 （3）能通过简单的调查收集信息。 （4）能用图画或其他符号进行记录 一、观察认识教育活动目标的设计 相关 链接 3～6岁儿童科学领域的初步探究能力目标 5～6岁 （1）能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 （2）能用一定的方法验证自己的猜测。 （3）在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 （4）能用数字、图画、图表或其他符号记录。 （5）探究中能与他人合作与交流 一、观察认识教育活动目标的设计 相关 链接 1.对象符合幼儿的认知发展水平 2.要有合适的容量 3.对象选择要符合季节性和时间性 4.了解幼儿的年龄特点和已有经验 5.与生活密切联系 二、观察认识教育活动内容的设计 （一）知识准备 1.教师知识准备 对于某一科学知识，教师要有相关的知识，以便于深入浅出地指导幼儿观察，并能够说出其中的道理。教师知识准备主要是考察教师的日常积累，但是在某一活动内容确定、目标确定后，教师还要就这一课题进行相关的知识查阅，要对所涉及问题都非常清晰，以免在活动中手足无措。 2.幼儿知识准备 幼儿要提前对事物有所了解。 三、观察认识教育活动环境与材料的设计 （二）环境与材料的设计 1.物质环境 丰富的物质环境是指宽敞的观察空间和丰富的观察对象，以及合理的安排。 2.心理环境 良好的心理环境是指教师为幼儿创设一个宽松、愉快、没有压力感的心理环境。 3.对观察认识活动材料的要求 三、观察认识教育活动环境与材料的设计 （三）情感的设计 情感是人类从事活动的一种内部动力。由于幼儿的情感很容易受成人的感染，所以教师要以积极的心态投入到活动中，指导幼儿活动的进程。教师要热情地投入到活动中去，以自己的热情感染幼儿。 三、观察认识教育活动环境与材料的设计 （一）观察认识活动过程设计的一般步骤 1.开始部分 活动过程设计的开始部分，也是教学内容的导入部分，即课题的引入。 2.基本部分 活动过程设计的基本部分是活动的展开，也是完成教学目标的主要部分。 设计这一过程需注意：有序；有趣；有交流； 重整理；重多媒体的作用。 四、观察认识教育活动过程的设计 （一）观察认识活动过程设计的一般步骤 3.结束和延伸部分 结束和延伸部分是活动过程设计的整理阶段。活动延伸部分是在整个活动结束时，教师视幼儿在本次活动中所反映的情绪的高低，对所观察的对象的兴趣来做决定。 四、观察认识教育活动过程的设计 （二）导入活动的设计 1.利用语言导入课题 2.利用游戏导入课题 3.运用多媒体导入课题 4.利用环境导入课题 5.利用多种物质材料导入课题 四、观察认识教育活动过程的设计 （三）观察过程的设计 观察认识活动根据观察认识的方法不同、内容不同，教学设计的思路应有所不同。 1.物体观察 2.现象观察 3.户外观察 4.长期系统观察 四、观察认识教育活动过程的设计 （三）观察过程的设计 1.物体观察 物体观察包括个别物体观察、间或性观察、比较性观察等。物体观察的设计思路如下： （1）出示观察对象； （2）引导幼儿自由观察； （3）幼儿之间表达交流，或教师与幼儿之间交流； （4）教师引导幼儿观察，要注意引导幼儿观察不易被发现的观 察对象的特点； （5）小结或根据观察对象进行延伸。 四、观察认识教育活动过程的设计 四、观察认识教育活动过程的设计 案例分析 活动名称：有