义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册倍数和因数.pptVIP

* 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册 地位 数论是数学的一个分支，是研究整数性质的一门学问，以严格、简洁、抽象著称。数学是“科学的皇后”，而“数论”则是“数学的皇后”，由此可见数论在数学中的地位。 性质 数的整除性理论是数论最基本的理论，对于任意整数a、b，都存在整数n、r，使b=na+r(其中r﹤a),当r=0时,我们就说b能被a整除（或a能整除b），此时b=na。本单元所有概念都是建立在数的整除性的基础之上的。 作用 本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数及第四单元中的最大公因数、最小公倍数均属于初等数论的基本内容。通过学习，可进一步丰富学生有关整数的知识，有助于发展学生的抽象思维。 以往教材把约数（因数），倍数，能被2、5、3整除的数的特征，质数，合数，分解质因数，最大公约数（最大公因数），最小公倍数等内容集中编排在一个单元，主要是为了突显上述概念的紧密逻辑关系，但也易形成同一单元概念多且集中，抽象程度高的现象，造成学生学习时概念混淆、理解困难的问题。历来是小学数学概念教学难点之一。 除法 除不尽 除尽 整除 约数 倍数 能被2、5、3整除的数的特征 公约数 公倍数 最大公约数 最小公倍数 1 质数 合数 质因数 分解质因数 非0自然数约数的个数 互质数 是互质数的五种特殊情形 短除法（分解质因数法） 缩数法 辗转相除法 特殊数的最大公约数 特殊数的最小公倍数 短除法（分解质因数法） 扩数法 偶数 奇数 能被4、25整除的数的特征 能被8、125整除的数的特征 能被9整除的数的特征 非零自然数的分类 非零自然数的分类 九义教材数的整除内容结构安排 因数与倍数 因数与倍数 质数和合数 2、5、3的倍数的特征 因数和倍数的概念 （p12页主题图） 一个数的因数的求法（例1） 一个数的因数的特点 （p13页做一做） 一个数的倍数的求法（例2） 一个数的倍数的特点 （ p14页做一做2题） 2的倍数的特征 （ p17页及做一做） 5的倍数的特征 （ p18页及做一做） 3的倍数的特征 （ p19页及做一做） P15~16页练习二1~6题 奇数 偶数 P20~22页练习三1~10题 质数和合数的概念 （ p23页及做一做） 找100以内的质数 P25~26页练习四1~5题 人教版实验教材内容结构安排 和九义教材相比，实验教材按《课程标准》的要求做了如下调整 1.不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。 2.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。 3.公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。 通过四年多的学习，学生已经掌握了大量的整数知识（包括整数的认识，整数四则运算）。本单元在已有知识基础上进一步探索整数的性质。 教学目标 1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3．逐步培养学生的数学抽象能力。 过去：用b÷a＝n表示b能被a整除，b÷n＝a表示b能被n整除。 现在：用na=b直接引出因数和倍数的概念。 （1）用2×6＝12给出因数和倍数的概念。 （2）用3×4＝12进一步巩固上述概念。 （3）让学生利用因数和倍数的概念自主发现12的其他因数。 （4）可引导学生利用一般的乘法算式a×b=c归纳出因数和倍数的概念。 （5）说明本单元的研究范围。 注意以下几点： （1）虽然不出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础，因此，乘法算式中的乘数和积都必须是整数。 （2）因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。 （3）注意区分乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。 （4）注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。 （1）可用不同的方法求出18的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式），但应引导学生有序思考。 （2）用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数作铺垫。 一个数的因数的特点： （1）最大因数是其自身，最小因数是1。 （2）因数个数有限。 （3）此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从具体到一般的思路。 一个数的因数的求法 一个数的倍数的求法 （1）求法：用该数乘任意非0自然数所得的积都是该数的倍数。 （2）用集合圈表示倍数，为后面求两个数的公倍数作铺垫。 做一做: 与例2结合起来，提供了2、5、3的倍数，为后面探讨2、5、3倍数的特征做准备。 一个数的倍数的特点： （1）最小倍数是其自身，没有最大的倍数。 （2）倍数个数无限。 （3）此结论通过例2和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从具体到一般的思路。