第五章 实际操作 改_图文.ppt

可以在正强化方案中用的强化物 孩子喜欢的东西在某些时候起不到强化作用的原因 强化物的强度和任务难度不成正比 强化物的强度与任务的量不成正比 强化物饱和 强化刺激竞争 强化物的发现 直接询问孩子 观察 测试 控制强化物的重要性 预防饱足 教学中用的强化物，在其他环境中禁止使用 只控制部分强化物，而不是全部 做好家长指导工作：要和教师使用的频率形式一致 （9）新行为的建立——塑造 塑造（针对单一行为） 定义：通过强化近似成功的反应逐渐建立新的行为。 例：学习拍手 老师给出“这样做”的指令并示范拍手， 孩子只举起自己的手，老师辅助儿童完成，给于强化 随着进展，孩子开始双手碰到一起，但不能连续拍，老师辅助他连续拍后，给于强化。 随着塑造的进行，孩子的强化行为越来越接近标准动作。 （9）新行为的建立——塑造 什么样的行为应该在塑造中被强化？ 一个得到强化的反应，应该比之前的反应更接近所期望的标准。 例2：画圆 儿童画曲线，对儿童强化 儿童画弯的弧线，进行强化，其他的曲线进行消退。 儿童画封闭的曲线，进行强化，非封闭的进行消退。 比先前的画的更圆就给于强化，直到画出真正的圆。 （9）新行为的建立——塑造 塑造的意义：能够增加孩子获得强化的机会（成就感）。 塑造的原则：赏进不赏退，赏好不赏差 经常采用塑造法的情况： 身体动作、语言技巧、书写及绘画 （10）新行为的建立——链接 链接（针对复杂行为） 链接的定义：简单的行为组合在一起 ，而形成一系列更复杂的行为 。 这个序列就是链条。 链接的类型：正向向链接（第一步开始）、逆向链接（最后一步开始）、完全任务呈现（每一步都提供训练机会） （10）新行为的建立——链接 链接必须遵循的步骤： 定义目标行为。 将目标行为分解成小的回合。 减少指令辅助和强化，直到在开始和结束的链条中只有一个指令。 正向链接：从链条的第一步开始，链条的最后一步结束。 逆向链接：从链条的最后步开始，链条的第一步结束 （10）新行为的建立——链接 举例：教孩子购物。 确定目标行为：购物. 知道超市位置。 能够走到超市、中途不跑开。 知道买东西要用钱。 知道拿购物筐去购物。 记住自己要买的东西。 挑选自己要买的东西放进购物筐里。 到收银台交钱，知道应找回多少钱。 提着购买的东西回家。 （10）新行为的建立——链接 训练时注意： 每一步的完成要通过塑造发来进行训练。 开始训练每一步都要通过指令、强化、辅助的过程。 随着能力的提高，逐渐减少强化、辅助。 例如：当第一步完成后，我们对第一步要撤销强化、辅助， 孩子能完成的不走越多，指令越来越少。 让儿童能独立完成买东西的全部过程后，给与强化 第四节、教学进度的数据记录和简单分析 本节重点： 数据的重要性 如何对教学中的数据进行简单的分析和判断。 （1）教学时数据记录 康复教育人员的课前准备： 准备上课的记录单。 用符号形式--回答正确用“+”号， 回答错误用“-”号， 辅助完成用“P”号。 根据每一回合的记录，计算出每一个项目孩子的正确率。 根据孩子一节课的表现，计算固定时间完成的回合数，以及总体的正确率 可以两个人同时对上课的正确率进行记录。 教学时数据记录 根据视频用“+”，“-”，“p来填写 指认 内容 巧克力 剪 刀 雨 伞 数据对于教学的用途 整体的教学计划 合适，难度不太高，也不会太低 教学内容儿童已经掌握，都属于复习内容，老师要立即调整教学内容，加入新的知识 1.教学内容过难 2.看孩子配合、合作能力 3.强化物 4.课堂的节奏 5.课程内容的安排 正确率80%~95% 正确率40%~50% 正确率70%~80% 在教学环境中强化物的发放 控制食物不会被抢 控制食物分量 食物不能剥夺